"机械设计基础"课程建设的认识与实践

　　［摘要］文章阐述了以科研促机械设计基础课程教学的具体方法，理论联系实践，营造良好的科研教学环境，课程体系建立以学生工程能力培养为核心，科研引导课程工程实践环节等举措来提高教学质量以及教师的教学水平，最终达到培养优秀综合素质工程人才的目的。 　　［关键词］机械设计基础教学科研创新 　　［作者简介］郑向华（1977-），女，黑龙江嫩江人，成都电子机械高等专科学校，讲师，硕士，研究方向为机械制造及其自动化、CAD/CAE/CAM；李刚俊（1965-），男，四川成都人，成都电子机械高等专科学校机电系副主任，教授、工程师，博士，研究方向为机电一体化、高职高专教育；唐剑兵（1964-），男，重庆梁平人，成都电子机械高等专科学校，教授、高级工程师，研究方向为光机产品优化设计。（四川成都610031） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0143-02 　　高职高专适应我国经济社会的转型和产业结构调整，培养优秀的生产、建设、管理和服务第一线的应用人才，课程的改革建设成了高职高专教学改革的重中之重。专业基础课程“机械设计基础”肩负着工程技术人才培养专业基础教育的重任，教学中牢固确立人才培养在教学工作中的中心地位，着力培养工程知识丰富、本领过硬的高素质机电专门人才和拔尖创新人才是“机械设计基础”课程的目标。 　　成都电子机械高等专科学校（以下简称“我校”）在“机械设计基础”课程教学中坚持科研与教学有机结合，根据国家发展特色，结合四川地方经济、文化优势，与社会人才需求结合起来，与企业沟通合作，以科研优化课程结构，建立特色课程体系。牢固树立“课程是基础，科研是水平”的思想，把科研与教学有机地结合起来，推进国家发展的三要素（科技、教育和人才竞争）蓬勃发展。我校坚持以教学带科研，以科研促教学，形成教学科研一体化机制，使教学和科研实现良性互动、协调发展、共同提高。 　　一、建设以科研促教学的教学环境 　　1.建立良好的科研激励机制，努力提高教师科研促教学学术水平。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师；百年大计，教育为本；教育大计以教师为本。”教师是实施科教兴国战略，推动教育改革和发展，提高教育质量和效益，培养高素质人才，实现教育目标的根本保证。对于高职高专教育来说，培养和建立一支高素质、有特色、实力雄厚的师资队伍，发挥教师的积极性是关键所在。为调动教师参与科研工作的积极性，确立科研在学校建设与发展中的先导地位，推动学校科研工作的发展，我校很早就自行制定科研管理评价制度，对教师的科研方向和科研重点的确立起到很好的引导和规范作用。首先，改变重理论教学、轻实践实训应用的评价观，把教师参与应用技术开发、企业项目攻关、技术服务、应用技术推广等方面的成果作为衡量教师科研成果的主要指标，设立科研奖，对优秀的科研教师进行奖励。其次，把工学结合纳入教师科研评价的体系，设立教师科研教学发展项目，带动课程调整与建设，引导课程改革。再次，把科研工作量纳入教师工作量考核指标体系，实行科研教分制（科研项目抵教学分），来鼓励教师参与科研项目，提高教师的实践能力，提高教师科研积极性。最后，要重视科研教学团体的作用，积极创立教学科研团队。总之，学校只有通过科研激励机制，使教师的科研与学校教学的发展目标、专业建设、产学研结合、人才培养模式改革、教学质量的提高结合起来，才能在增强科研自主创新能力、提高学校办学水平和培养高素质的创新型人才方面实现跨越式发展。 　　2.建立教学与科研互动机制，培养“双师型”职业技能教师。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“要十分重视师资队伍建设，搞好‘双师型’教师的培养，努力提高中青年教师的技术应用能力，使他们既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。”“双师型”教师的培养是我校教学师资建设的特色。“双师型”教师是培养学生创新和实操实践能力，开展课程教学改革与建设，提高教学质量的关键。 　　由于高职高专院校的人才培养要突出其应用性与技术性，因此要求教师也必须理论与实践技术兼备。教师传授技术应在较高理论基础上进行，而不是简单地模仿和熟练操作。所以，我校采取各种方式和措施，使教师深入地方企业，熟悉工作现场和实践操作规范，掌握相关的操作技能，使其满足教学要求，能讲也能进行实践指导；每年都有不同层次的理论和实践实训，鼓励教师进修。同时，基于培养综合应用型技术人才的需要，教师要以就业为导向，在教学中将理论知识与实际应用相结合，培养学生的职业能力，向学生传授走上工作岗位后必须具备的基础知识，建立教学与科研实践互动机制，将理论知识融会贯通于科研实践项目中，提高教学质量。 　　3.实验技能大赛，提升教师专业技能水平。作为一个以年轻人为主的大系，机电工程系长期坚持对年轻教师的大力培养，尤其重视对年轻教师的专业技能的培养。为了提高教师的技术实操水平，机电系定期举办实验技能大赛，通过全方位的实验技能比拼，提升教师的专业技能水平，提高教师的科研创新能力。通过举办实验技能大赛，引导广大教师敢于实践、勇于创新。从前期的实验构思、资料收集、撰写实验设计书，到比赛中的实验操作、归纳和总结等，这一系列大量的工作作为进行实验研究的要素贯穿大赛的全过程，能有效提高教师的动手能力和教学效果，对整个课程组教学也具有较强的促进作用。 　　二、以工程能力培养为核心的机械设计基础课程体系建立 　　1.课程教学引入DACUM模式。加拿大课程开发的DACUM（Developing Curriculum）模式是以CBE（Competency-Based Ed? ucation）为导向的一种课程开发的系统方法。CBE是以培养职业能力为教育目标和评估标准，以培养职业的综合分析能力为教学目标，以职业能力分析表所列专项能力顺序(从易到难）安排教学和学习计划的一种能力为本的职业培训模式。在这一模式中，无论是培训目标的确定，还是培训课程的开发，都是以某一工作岗位所需的职业能力为出发点和落脚点的。职业能力的确定，则由学校和企业界从事技术工作的有丰富经验的专家共同制定。采用职业能力分析法进行“机械设计基础”课程开发DACUM（Developin Curriculum），通过职业能力分析制订DA? CUM表。DACUM把每一个具体的职业或岗位的全部工作，分解成8～12项相对独立的工作职业，每项工作职责是从事该职业应具备的能力；根据每项工作职责的需要，把每项工作职责分解成6～30项工作任务；每项工作任务即是从事该职业应具备的专项能力；最后，将职业分析确定的该职业应具备的各种综合能力和专项能力制订成图表形式。通过DACUM表所列各项能力的分析确定课程内容。在完成DACUM表后，由岗位专家、课程教师组成任务分析小组，对DACUM表所列各项能力进行分析，确定形成各项能力必须具备哪些知识等。根据以上分析形成课程单元。 　　我校的“机械设计基础”课程改革与建设以DACUM模式为向导，以服务四川地方经济为主，从学生就业单位实际需求出发，以工程能力培养为基础来设计课程；课程以模块化知识单元为教学特色，以校管课管理方法为主；课程建设大体可分为人才培养、就业市场分析、机电行业调研、教学研究等几个阶段。课程的最大特色是教学以职业能力培养为主，使课程与教学符合劳动力市场的需要。实践经验表明，CBE/DACUM是一种更科学、更经济、更有效的课程模式。 　　2.整合课程开发，注重素质价值，突出科研工程实践的教学 　　内容。我国高职高专一出现就显示出其现代学术观念：既重“学”，又重“术”，二者并进，原学科理论内部逻辑发展的学术与行业实践中发展的科学技术互联互补为一体。因此，作为高职教育活动核心的高职高专课程应站在新的历史高度，“面向现代化，面向世界，面向未来”，超越旧学术传统，超前思考新的经济、科技、教育背景下的改革和发展战略，更加突出高职高专特色。课程是教育活动的核心，它集中反映着教育的特性和功能，因此不同社会、不同时代、不同类型、不同层次的教育，其课程有不同特点。随着经济全球化时代的到来和技术的空前发展，作为“经科教”结合的高职高专课程应为社会所需，课程整合根据实际人才培养需要重新组织课程内容，优化课程结构。 　　三、科研引导课程工程实践环节 　　1.利用机械创新设计竞赛培养学生动手能力和创新能力，夯实工程从业基础。机械创新设计MCD是指充分发挥设计者的创造力，利用已有的相关科学技术成果，进行创新构思，设计出具有新颖性、创造性及实用性的机构或机械产品的一种实践活动。我们利用机械创新设计竞赛培养学生的动手能力和创新能力，夯实课程学习基础。我校每年组队参加全国大学生机械创新设计大赛，由系里专业指导教师带学生参加。通过参与各种活动，培养开拓型工程技术人才，取得了很好的成效。 　　2.采用产学研的科研成果，促进课程内容的改革与建设。高职高专产学研结合是学院小课堂与社会大环境直接结合的形式，是企业参与教育教学、学生参与社会实践的过程，它的主体由学校、企业、教师、学生共同组成。产学研结合是培养应用型人才的一种总体教育安排，教学计划中设定学生直接到企业进行工程实践。“机械设计基础”课程教学依据产学研原理，紧密结合地方机械相关企业，逐步形成完善了教学、科研、生产与培训的产学研机制。四川地区大部分中小企业的资金、人才等都不充分，我们针对这种情况开展了校企合作项目，教师根据企业需求为其研发产品、提供技术支持等。对于这些长期紧密合作的单位，我们不仅按规定的教学计划安排师生进行项目合作，同时还为该专业学生的专业实习、毕业实习、上岗培训及顶班工作提供了校外实训环境。目前，我校与国光电气股份有限公司等八家四川的大中型企业签订了产学研校企合作协议，收到很好的成效。3.毕业设计中引入科研项目，使学生“手脑并用”。毕业设计是非常重要的实践教学环节。在毕业设计选题过程中，坚持选择科研项目和有生产应用背景的题目，真题真做，使学生“手脑并用”，受到严格的工程实践和科研训练。近几届的毕业设计题目来自于科研项目与工程应用的占90%以上。近三年，近两百篇毕业论文与指导教师承担的课题相关，学生的实践动手能力得到极大增强，极大地提高了学生的论文质量。学生大多成为单位骨干，受到用人单位的欢迎与好评，继续与我们合作科研项目，形成科研促教学的可持续发展。 　　随着创新型国家的出现与人才竞争的激烈，科研育人已经成为工程素质教育的基本特征。其核心是通过提高教师的科研能力，促进教学发展，学以致用。科研是源，教学是流，科研可以充分促进教学的良好发展，两者是不可分割的统一体。通过以科研促教学活动，也促进了学生全面发展，学生素质教育取得显著成绩。 　　［参考文献］ 　　［1］杨念.高等职业技术教育特色论［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2005. 　　［2］刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究［M］.武汉：华中科技大学出版社，2004. 　　［3］姜蕙.当代国际高等职业技术教育概论［M］.兰州：兰州大学出版社，2002. 　　［4］宋海农.高校本科教育中教学与科研的关系［J］.高教论坛，2004（1）. 　　［5］魏凤荣.科研与教学相结合是培养人才的根本途径［J］.中央民族大学学报，2002（2）. 　　［6］吴建设.加拿大高等职业教育的多元学制课程分析及其启示［J］.高等教育研究，2006（12）. 　　［7］张柏清.职业院校“双师型”教师的职业技能及其培养［J］.高等教育研究，2008（9）.