农村小学德育教育的方法和途径

农村小学德育教育的方法和途径

舞钢市铁山乡中曹小学 谷国营

青少年的思想道德关乎着祖国的前途和命运。如今受市场经济的冲击，某些领域道德的缺失，以及拜金主义、享乐主义，都在潜移默化地侵蚀着小学生。再加上现在农村独生子女和单亲留守孩子不断增多，特别是留守孩子缺少父母的关爱，而“隔代亲”让祖辈对他们更加地娇惯、纵容，而变得爱慕虚荣、自私自利；另一方面学校教育存在片面追求升学率的倾向，忽视了德育的地位。

在农村如何开展德育教育，使学生能够形成良好的思想素养，是摆在我们每一位农村教师面前的一个值得深思的课题。下面结合自己在德育教育工作的实例，谈几点做法：

一、开展活动，以行动检验学生

开展丰富多彩的社会实践活动，可以陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展；还可以培养学生的团队合作、竞争精神以及顽强拼搏的优良品质。使学生在活动中学会合作，增进感情，获得友谊，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重。如清明节前学生去虎头山烈士陵园以及英雄纪念碑进行参观、瞻仰，并为烈士献花，以此来表达对烈士的缅怀和敬仰。从而对学生进行了良好的爱国主义教育。开展田园游、市区游，培养学生热爱大自然、热爱家乡的思想感情。在整个活动过程中还可以留心观察学生的表现，这也是对学校教育和学生行为进行的一次检阅与考核，看学生是否将平时所受教育自觉付诸于行动。在学校组织师生成立了“志愿者服务小组”，经常组织学生参加环保宣传、敬老院

服务、募捐图书、物品义卖等各种社会实践活动。并自发为玉树和雅安地震灾区、白血病患儿、贫困学生捐衣600多件，捐款3000余元，以及2000多元的图书。先后有100多名学生及家长参加过志愿服务活动并捐款捐物。在活动中使学生形成关心他人、关爱生命的良好品质，从而培养学生的社会责任感，教孩子们写出一个真真正正的“人”字来。

二、家校联手，以合力影响学生

德育教育的实施不只是学校教育的责任，更应当贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育各个方面，建立学校、社会、家庭三位一体的育人机制，共同参与、相互配合、合力共为。

在农村，很多家长认为，教育学生是老师的责任，特别是品德教育方面，更是与学校教育唱反调，出现“5+2=0”的尴尬局面。为了统一思想，提高认识，共同为学生的健康成长营造良好的育人氛围。我们采取召开家长会的形式，邀请家长到学校，共同商讨教育学生的方法。我还采取经常性的家访形式，对学生进行逐个走访，了解学生的家庭情况、经济状况、文化氛围，与家长谈家教方法。在走访中发现有几名学生的家庭非常贫困，于是我在春节期间前去慰问，家长深表感谢，告诉孩子以后要听老师的教诲，好好学习报答老师。我们结合母亲节等节日开展感恩系列活动，教育学生孝敬老人。在粮食种植和丰收时节让学生和家长一起下地，让学生在劳动中体会家长的艰辛，也让家长感受到孩子在老师的教育下变得懂事了。学生的言行，使家长看到了孩子实实在在的成长，从而更好地支持学校的工作。

三、以身作则，以师德感染学生

教师是“以心灵塑造心灵”的光辉职业，教师在平常总会苦口婆心

地说教，也许一个不经意的言行可能就会摧毁了我们苦苦营造的心灵丰碑。其实教师在举手投足之中就自然、率真地表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是一种“润物无声”，在潜移默化中就产生了教育效应，教师的这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有效的手段。因此教师必须加强自身的修养，严格要求自己，以身作则、率先垂范，做学生心目中的好老师，成为学生学习的榜样，从而引领学生不断成长。

我们总是教育学生“心中有他人”，当别人遇到困难时，应该伸出自己温暖的手，奉献一份爱心。学生虽知道应该帮助别人，但在他们的意识中，帮助别人是为了受到表扬，但更深层次的意义，学生还是比较模糊的。有一次我给一位患白血病的小姑娘匿名捐款，学生们很不理解，他们觉得这样可以出名，是好事，为什么要做好事不留名呢？我说：“帮助别人的目的不是为了出名，也不是为了要得到回报，而应该让被帮助者感到社会的这份温情与美好。”在十年的爱心之旅中我帮助过的学生和弱势群体有很多很多，但我从来都没有想过要得到回报，我的事迹也因此被省市多家媒体采访报导，于是就成了学生们心中的榜样，也正是这种无声的感染在学生的心灵播下了爱的种子。

四、营造氛围，以榜样激励学生

平时我们在进行德育工作时常把德育教育讲得过过高、过大，脱离了学生的生活实际，给人一种高不可攀的感觉。学生从表面上知道是非黑白，可言行不一的现象比比皆是。为了改变这种现状，我非常注重让学生从身边小事做起。因为良好习惯的养成，良好素质的体现，恰恰从小事中表现出来的。而学校德育的成效如何，也正是从小学生日常的言行中表现出来的。在班上通过评选“班级爱心小天使”树立我们自己的

模范。以身边人、身边事为榜样，消除学生那种“可望而不可及”的迷茫之感，从而营造一个很好的舆论走向。同时通过网络收看感动中国人物和道德模范的先进事迹，使学生的心灵得到洗礼和升华，在孩子们幼小的心灵中播下真善美的种子，使其树立更远大的理想和追求。

五、打造品牌，以精神鼓舞学生

本人于2010年秋发起并建起了舞钢市第一个“流动书屋”，图书已经漂流过舞钢市的十多所农村小学，极大的丰富了这些学校师生的课余生活。“流动书屋”得到过各界爱心人士的帮助，现藏书上千册。“流动书屋”已经成为舞钢市的一个公益品牌，并先后受到《舞钢市电视台》、《平顶山日报》、《河南日报》的报导。于是我以“漂流书屋”为切入点，努力打造德育教育的品牌项目，在学校开展“我为书屋捐本书”活动，并在节假日带领学生走向街头进行图书募捐、义卖等活动，这一过程不但锻炼了学生的社会实践能力，也增强了学生的道德体验。这些活动的开展，极大地激发了学生的爱心，为了将这种奉献爱、分享爱、传递爱的形式做好做扎实，我们每学期都搞一次大型的捐书活动，并把这些精神食粮送到需要的地方去。让学生在与书屋共成长的过程中，体验到“给予是快乐的”，形成“我为人人，人人为我”的良好局面。

德育教育是长期、艰巨而又复杂的任务，因而教育者要树立发展性德育观，结合农村教育的特点，立足农村这一广阔天地，充分挖掘农村德育的课程资源，通过树立榜样、关爱弱势群体、社会实践等形式，激发学生的道德体验，促进每一个学生完整人格的独特发展。使学生自觉遵循道德规范，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，形成正确的人生观、价值观和幸福观，从而为社会培养出建设社会主义事业的接班人。