探索中小学音乐的美育功能

探索中小学音乐的美育功能

辽河油田欢喜岭一小：李 化

音乐教学的目的究竟是什么？是教学生唱会几支歌么？是给学生以简单的识谱以及简单的“乐理”么？是 教会学生能在某件乐器上得到一些初级练习技能么？

在前些年，中、小学音乐教师中，如果能做到上述三点，已算是不错了，如果他能数年如一日，或者还能在课外活动中再多灌输一些知识和技能给学生，或在文艺演出中，有几位突出的人才崭露头角，那可能还会算得上先进音乐教师，因为在那些年来对音乐教师称职与否多是以上述这些条件来衡量的。

“水往低处流，人向高处走”。随着社会的进步和90年代教育体制改革的发展和需要，人们越来越认识到 音乐教育是对学生进行美育教育的重要组成部分，它有别于其他教育形式，它具有对心灵美的塑造、道德的教 化的独特功能。作为一名音乐教师，如能从美育的本义出发，研究、运用中、小学音乐的陶冶教化功能（实际 上就是教学方法），那么就能通过各种艺术活动，来诱发培养学生的爱美情趣，使学生在丰富多彩的、优美动 听的音乐中认识美、接受美，以美引善、以美导真，从而真正使学生得到美的享受、美的滋润、美的营养、美 的熏陶，进而使他们潜移默化地在精神状态上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱负上有所促进（当然这是在不知不觉中获得的）。因此，美育教育的教学方式应是感受性的、浸润性的、游戏性的，是其他德育课、 智育课、体育课、劳技课所不能代替的。其教学方法

更与一般知识不同，它更多地强调感性陶冶的作用，更多 地强调游戏或娱乐的方式来施教及受教。有一句名言一针见血地说出了美育的受教方式：“当赏心悦目（耳）之际，正是潜移默化地起美育感化作用之时”。从而使受教育者的内在心理结构在不违反自然规律的前提下， 在欣赏和创造“美”的活动中，在各种心理能力达到高度活跃时，尽量地按照一个理想的模式有效地发展，从而建立健全完善的心理结构。

作为当今的一名音乐教师，怎样使艺术教育真正成为对学生素质教育的重要内容；怎样在音乐教学中发挥 美育的功能和作用；怎样建立健全学生完美的心理结构，提高音乐教育、教学的整体效应，是社会给我们提出 的新的要求。为此我在长期的音乐教学中，学习和注重运用音乐治疗的原理和方法，把音乐教学分为欣赏性教 学、背景性教学、技能性教学、综合性教学、创造性教学五个方面，力求通过音乐教学，塑造学生健全的人格 和健康的个性，建立完美的心理结构，达到其全面和谐发展地目的。

一、欣赏性教学

音乐是一种听觉艺术，是通过音响来塑造音乐形象的；而音乐形象对人的心理会产生巨大的影响。为此我 根据音乐这一特点，针对不同学生的不同个性特征和心理偏异，让他们欣赏不同的乐曲，通过音乐对人的感染 力，以达到矫正心理的目的。如针对厌学心理，则让他们聆听《校园的早晨》、《中学时代》、《祖国的关怀 象春天》等，激起学生对学校学习生活的热爱；针对胸无大志，自卑自弃的学

生则让他们聆听《长江之歌》、 《中国的土地》、《亚洲雄风》，帮助学生增强民族自信心和克服困难的自信心；针对毕业班学生学习紧张疲 乏心理，让他们聆听《春江花月夜》、《蓝色的多瑙河》，带给学生轻松、愉快的感觉；针对娇弱心理，让他 们聆听《黄河大合唱》、《马刀舞》，培养学生坚强、刚毅的性格；针对忧郁心理，让他们聆听《在希望的田 野上》、《春节序曲》、驱散学生心灵上的阴霾；针对焦虑心理，让他们聆听《童年的回忆》、《我们多么幸 福》、《让我们荡起双浆》，扫除学生的烦闷与苦恼；针对攻击心理，让他们聆听《让世界充满爱》、《青年 友谊圆舞曲》，建立团结互助的人际关系。例如，我校曾有位学生因家庭的不幸，产生了悲观、厌世的心理， 我则积极配合班主任做好政治思想工作，向他介绍贝多芬生活、创作上历经磨练，在耳聋的情况下创作出第六 交响曲《田园》，唤起他对美好生活的热爱与追求。帮助他渡过了“心理危险期”。长期以来，我就是通过这 种特殊手段，组织指导学生聆听一些格调较高、积极向上的中国民歌、创作歌曲、外国优秀音乐作品，使学生 从这丰富多彩、美不胜收的风格各异的音乐形象中，感受到中华民族源远流长、博大精深的灿烂文化，感受到 革命先烈志士的大无畏精神，感受到人类伟大的创造力。从而达到了既提高学生的艺术素养、审美能力，同时 亦收到了矫正学生心理偏异的效果。

二、背景性教学

我在音乐教学中常利用这一心理现象，在教学中突出背景性，创造一种听觉形象 与视觉形象的联合体，设计一种美的情景氛围，对

于了解音乐本身的内涵、熏陶美的心灵有一定的促进作用。 例如在《大海啊，故乡》的教学中，为了进一步唤起学生对美好童年的回忆，激发学生对哺育我们 成长的母亲的深情，运用电教手段，给学生展示出大海的画面，使学生通过歌词、旋律、画面进入意境，沉浸 在大海的美感中；又如在欣赏高胡、二胡、扬琴三重奏《春天来了》这课时，分析了作品后，首先运用电教手 段，给学生展示出一幅幅春天的美景，让学生边听边思考进入作品的意境，感受春天生动、美好的气息，感受 到大自然的美，唤起他们热爱祖国山河的激情和对美好生活的向往；再如，欣赏歌曲《松花江上》时，我首先 是给同学们精讲述了抗日战争（“九、一八”事变）后，东北沦亡，百姓受难的历史背景，然后再从悲壮低沉 的音调、高低起伏的旋律、力度的变化等音乐表现手法让学生感受音乐形象所表达的思想内涵。

三、技能性教学

在音乐教学对美的心灵的塑造中，我充分让学生通过自我实践和多种感官的并用，促进心理结构的成熟。 如举办学校艺术节，组织合唱队、器乐队、电子琴队、舞蹈队、运用表演形式，给学生以自我表现的自由和施 展才能的机会，进而达到认识自我价值、提高音乐技能、增强自信的目的。历年来我校参加各级组织的文艺演 出均获得优异成绩。与此同时，平时还注重与班主任配合，利用班、队会时间，结合教育重 点，运用表演形式，给学生以自我表现的天地，达到认识自我价值、克服自卑、增强自信的目的（如结合教材，进行创

作剧本、表演剧本的活动）。这样一来，不仅让学生的感官需要得到满足，而且使其在精神 上得到解放，视野上得到开拓，心灵上获得升化，增强了战胜困难的勇气和力量。长期的实践证明，不少所谓 的“差生”，通过技能训练不仅个性特长得到了充分的培养与发挥，而且提高了他们在学习其它学科中克服困 难的信心，从而促进了德、智、体、美、劳全面发展。

四、综合性教学

教育是人类在长期的实践活动中发展起来的一门特殊的科学，它的一切原则、措施和技术都是基于人自身 的发育特点制定出来的，作为人来说，不管是从其机体生理方面，还是从其内在心理结构方面，都是一个有机 的整体，其中任何一部分的发展和变化均会引起其部分乃至整体的变化。因此，对人的教育必须着眼于整体。 所以美育不仅应该是一门主课，而且还应该更进一步地将其原则贯穿到各学科的实际教学中，只有加强横向渗 透，互相联系，才能提高建立健全完美的心理结构的整体效应。所以我在进行综合性教学中，把音乐带入语文 王国，搞配乐朗诵，使音乐与文学融为一体，以增强美的感染力；配合外语教学教唱英语歌曲，帮助学生提高 学习外语的兴趣；根据政治课爱国主义教育的需要，组织“十月歌会”；结合中学生日常行为规范的实施，开 展综合文艺演出活动等。通过以上这些全方位的综合性教学，使德智体美劳诸方面的知识传授、能力教养、情 操陶冶三者融为一体，有力地加速了学生健康的心理结构的形成。

五、创造性教学

人的思维分为逻辑思维（科学思维）和形象思维（艺术思维），两种思维不可分割（如只重视其中一种思 维是不健全的，会制约一个人素质的提高）。而要健全思维，提高智力素质，美育是一个重要的途径，因为它 的根本优势在于发展人的形象思维。而审美过程最具有形象思维特点，既一要想象、二要创造，像“白发三千 丈”、“银河落九天”，这种想象力就是和创造力紧密联系在一起的。心理学家也认为：创造或创造活动，是 提供首创的、具有社会意义的产物的思维和实践活动，创造心理是人的心理结构中的较高层次，是心理结构趋 向成熟的重要标志；进行创造性教学，开展创造性活动有助于优化人的心理结构。所以教学中我十分注重启发 学生在听乐、奏乐、歌唱、视谱、过程中的生活联想及在优美、生动的音乐形象中感受到栩栩如生的艺术形象 ；鼓励和指导学生运用已学的音乐知识自己创作歌曲，表达与体现学生的审美愿望与意识；或通过表演、演奏 等手段根据自己的审美体验，对原有作品进行初步二度创作的尝试，尽可能的激发他们的创造欲望，提高创造 的能力。不少学生通过这种教学手段，创造能力及心理素质得到了很快的发展，在这些同学中大部分都被评为 “德、智、体、”全面发展的“三好学生”。

以上所谈，是我在实际教学中，力求发挥音乐在美育中的作用，把音乐教学作为对于人的心理偏异进行潜 移默化的矫正手段所进行的初浅尝试。几年来，实践越来越清楚的告诉人们：学习音乐能增进学生的学习技巧 ；能使道德品质提高；能满足图飞猛进的社会需要；能为压抑的情绪提供一个健康的出口；能促进自我约束； 能激励人

们奋发向上；能以无数方式增进健康。所以，作为一名教育战线的园丁，一个受学生喜爱的音乐教师 ，一定要在当前改革开放的大好形势下，以《中国教育改革和发展纲要》为核心，将艺术教育作为教育教学改 革的突破口，为促进学生素质的全面提高，为促进学生生动活泼地发展而贡献自己的力量。

探索中小学音乐的美育功能

李 化

辽河油田欢喜岭一小

2008年1月2日

从音乐教学的文化属性谈重视教育民族音乐教育

【主要内容】：民族音乐是我国民族艺术的精华，弘扬我国民族音乐迫在眉睫。本文阐述了从教育角度用民族音乐陶冶学生的性情，逐步培养和提高人们的民族心理素质，继承我国优秀的民族文化艺术，领略中国传统音乐之美。

我国的民族音乐集中着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，体现了中华民族的意志、力量和追求，是整个民族文化的有机组成部分，是当今世界上溯源最久远而又长流不绝的东方古老音乐文化的代表。我们56 个民族拥有数以万计的色彩独特的民族音乐。大家都知道，中国的民族音乐涉及的知识非常多，包括中国民歌和古代歌曲、戏曲和戏曲音乐，曲艺和说唱音乐，民族器乐、民族曲式等。当今，中国音乐文化正处于一个转型期。在这个时期，古今的撞击、中外的撞击、雅俗的撞击都汇集到一起，处在这样一个巨大的变化和转型时期当中，弘扬我国民族音乐的必然要受到严峻的考验。现在的社会流行音乐，尤其是爱情歌曲充耳可闻，具有地方特点的民族音乐却被打入冷宫，本论文由无忧论文网www.51lunwen.com 整理提供 无人问津。尤其是当代中小学生，他们对刘德华、周杰伦等流行歌手了解颇多，崇拜有加，甚至于对他们的个人档案也能倒背如流，却很少有人知道我国的国乐大师刘天华、华彦均是什么人。这种情况，不能不引起我们的深思。中国的民族音乐，培养了一代又一代人，受到了世界音乐人士的重视，多少外国人克服语言障碍来学习我国的民族

音乐，而我们这些土生土长的中国孩子却陌生到几乎不认识。因此，加强民族音乐文化教育，弘扬民族音乐文化势在必行。我们不能否认流行歌曲优越的一面，但我们绝不能因此而忘却我们的民族音乐！为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，使我们民族音乐能够得以很好的传承和发扬，强调民族音乐教育在教学中的重要作用，特别是作为义务教育的中小学音乐教育应承担着更重大的责任。 国家教育部刚制订出的《全日制义务教育音乐课程标准》对于如何学习中国民族音乐有过许多表述。其中有“使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代和民族性„„”， “应将我国各民族优秀的的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操„„” ，对于各年级的要求， “课程标准”也提得比较具体。从上个世纪80 年代开始，我国“人音社” 、 “人教社”及各省市的教育部门均编过中小学音乐课本。尽管这些课本都有不少关于我国民族音乐的教学内容，但是要落实现在的课程标准关于弘扬民族音乐的要求还是存在着许多困难。 音乐教学大纲中明确规定：要使学生了解我国各民族优秀的民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感、自信心，并强调在众多教学内容中要突出民族音乐艺术的地位。这就要求我们在教学中，应紧扣大纲精神，引导学生了解我国的民族音乐文化，培养学生对民族音乐的兴趣，提高他们对民族音乐的欣赏水平，使我们的民族音乐文化得到继承、弘扬和发展。 现在学校的学生对于民族音乐作品接触得还不够多理解

得不够, 那么在教育中怎样使学生来接触民族音乐作品呢？下面结合学校教育的实际情况提出一些方法。

一、培养学生对民族音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对民族音乐产生兴趣，才能积极、主动地感受、分析、理解音乐。学生对流行歌曲较感兴趣，可选一些根据民族民间音乐改编的流行歌曲，让学生欣赏、分析，了解民族音乐在音乐创作中的作用。之后，可选一些短小、优美、易唱的民歌让学生欣赏、演唱，逐步培养学生对民族音乐的兴趣。

二、音乐是听觉艺术。从根本意义上讲，学习音乐，要通过听觉才能实现。开设全校性的民族音乐鉴赏课对于音乐课程标准提出的有关弘扬民族音乐的要求是非常有益的。我国民族音乐是人民群众有感而发、言之由衷的产物，所以大多数广为流传。在我国传统的民族音乐中，有着许许多多脍炙人口的作品，这些优秀作品为广大人民所喜爱。如民歌： 《小放牛》 、 《绣金匾》本论文由无忧论文网www.51lunwen.com 整理提供

、 《翻身道情》 。民乐： 《百鸟朝凤》 、 《空山鸟语》 、 《二泉映月》 、 《喜洋洋》等作品在民族音乐鉴赏课中欣赏时，教师要进行引导、提示，介绍一些大音乐家的生平事迹以及歌曲创作背景等。这样，既拓宽了学生的知识面，又能增强民族自豪感。在欣赏《春江花月夜》这首民乐曲时，启发学生从优美的音乐中去想象春风和煦、明月当空、山水相连、花月相映的动人画面，从内心领略祖国的大好

河山，从而更加热爱自己的祖国。引导学生认识理解民族音乐。 那么，我们该如何引导学生认识理解民族音乐呢？

一、课前认真备课，选择合适的歌曲进行练唱民歌，扩充教材中民族音乐内容。如江西民歌《八月桂花遍地开》 、江苏民歌《茉莉花》等等，使学生了解不同地区民歌的不同特色，了解民歌中的不同体裁形式、基本特征，这样学生有兴趣，爱学爱唱，树立了民族自尊心。

二、运用多种教学手段，让学生感受民族音乐的魅力 在教学中，利用多种教学手段，使学生尽可能多的了解各地民歌民乐的风格特点，充分感受民族音乐的魅力。如欣赏无伴奏合唱《牧歌》 ，可播放有关草原的风光片，让学生了解蒙古人民的生活特点，从而更好地感受音乐：在那宽广、美丽地大草原上，蒙古人民以放牧为生，他们特有的生活习惯养成了蒙古人豪爽、奔放的性格，也形成了蒙古歌曲优美、抒情、高亢、悠扬的旋律特点。这首歌曲淋漓尽致地展现了美丽富饶的草原景色，抒发了蒙古人民对家乡的深沉真挚的情感。再如，可教给学生一些简单的民族舞蹈动作，让学生随着乐曲做一做；欣赏民族器乐曲时，让学生看一些民族乐器。这些都能帮助学生更好地感受、理解音乐。

三、介绍常见的民族乐器，欣赏优秀的民族器乐曲 我国的民族乐器

历史悠久，种类繁多，可选一些常见的，如笛子、二胡、琵琶、锣、鼓等，介绍给学生。如果有实物，让学生看看它们的构造，听听它们的音色，效果会更好。在民族器乐曲中，要选择一些优秀的、易于理解的让学生欣赏。如：二胡曲《二泉映月》 、琵琶曲《十面埋伏》 、民乐合奏《春江花月夜》等，让学生通过欣赏不同形式、不同内容、不同风格的民族器乐曲，不断提高欣赏水平，不断加强对民族音乐的认识。 四、在实践中增长民族音乐知识，陶冶情操。 组织“民族声乐演唱” 、 “民族器乐”兴趣小组，每周定期活动，为弘扬民族音乐教学工作起推动作用。另外，还组织开展“民歌演唱

是真正的民族音乐，针对当前的流行歌曲的冲击，这显然是一种正确的导向。在音乐教学中大力弘扬民族音乐，不仅仅在于向学生传授知识，而且能使学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位，增强了民族自豪感。另外，大力弘扬民族音乐，对加强爱国主义教育，培养学生高尚的情操，还能起着潜移默化的作用。加强民族音乐教育，在我们民族音乐的基础上发展音乐教育，这是我们音乐教育上的一条灿烂的光辉大道。 在中国音乐文化面临转型时期的时刻，为了我国民族音乐的传承和发展，应该在教育中多向学生介绍我国民族音乐的优秀作品，让学生较系统地了解祖国的民族音乐，于潜移默化中对民族音乐有更多的感性认识，从而热爱祖国的民族音乐，对我国的民族音乐“一生、二熟、三爱、四迷” ，使我国的民族音乐在下一代身上得到更好的传承和发扬。

参考文献：

1、江明惇：《中国民族音乐欣赏》本论文由无忧论文网

www.51lunwen.com 整理提供

，高等教育出版社出版，2000年2月第7次印刷；

2、舒建萍：《运用我国民族音乐进行素质教育之我见》；

3、孙倩：《音乐教学中弘扬民族音乐》。

辽河油田欢喜岭一小

李 化

2004、4

从音乐教学的文化属性谈

重视教育民族音乐教育

李 化

辽河油田欢喜岭一小

2004年5月2日

突出音乐特色、培养学生审美能力

李 化

辽河油田欢喜岭一小

2003年10月8日

突出音乐特色、培养学生审美能力

【摘 要】在当前素质教育中, 美育具有重要的位置, 音乐审美教育又最具广泛性和群众性。音乐审美教育涉及的是审美能力、审美理想的培养问题, 它关系到内在的人性、心灵的陶冶、人格的塑造。从这个意义上讲, 音乐审美教育是音乐美学研究的归宿, 是音乐美学的重要组成部分。本文从五个方面来论述音乐审美教育的功能, 相信随着教育工作的不断深入, 我们将会越来越重视音乐审美功能在教育中的积极作用。

【关键词】音乐审美 教育 功能

一、概述

在人类的文明进程中, 艺术是文化发展的重要部分。就个体生命而言, 艺术作为人们的精神需要恐怕又非其他意识形态和科学技术所能替代。因此, 无论东西方在文化的传承和对人格塑造中一直将艺术视为一种有效的教育手段。音乐教育是人类所特有的一种社会活动, 也是人类自身精神文明建设的一部分, 音乐教育观念的更新在一定程度上反映着社会文化意识的进步。随着教育工作的不断深入, 社会对素质教育的呼声越来越高。作为素质教育的一个重要方面, 音乐审美教育的普及提高也日渐迫切。

二、音乐审美教育的功能

音乐审美教育作为一种审美实践, 早在两千多年以前就受到东西方哲学家的重视。这些先哲注意到了音乐的特殊作用, 出于实现某种理想社会的强烈愿望, 他们把音乐作为教化人的手段。亚里士多德指出, 音乐有“教育、净化、精神享受”三大功能。孔子认为仁人君子的修成最终必学乐, 所谓“乐以治性”“成性亦修身”,即基于音乐对人的德性的培育不是靠外在的强制, 而是以音乐之美感化人的性灵, 使“仁”成为内在情感的自觉要求。由此可见, 音乐审美教育的意义就在于, 它可以通过音乐实践活动的方式来培养人的正确健康的审美观点、审美情趣, 提高人欣赏和创造音乐美的能力, 最终促进人的全面发展。

1. 音乐美育能有效地构建审美心理结构

健全的审美心理结构包括敏锐的感知力、丰富的想象力和直觉的理解力等方面。首先, 音乐美育能积极地培养人敏锐的感知力。音乐听觉感知能力包括对于音准、节奏、音色、旋律、调式、速度、和声、复调、曲式等音乐表现要素的感受、分辨和反应、把握能力。音乐美育能使受教育的音乐听觉感知能力得到极大的开发和发展。我国的一些音乐教育专家已把发展音乐听觉感知能力作为教育的一项重要任务来明确提倡, 并已在教学实践中进行了有益的尝试。

2. 音乐美育有助于培养高尚的情感

音乐美育的一个很重要的作用是对人的性情的净化和陶冶, 它能使人的情感从本能欲望升华到高尚、纯洁的境界。音乐美育可以使受

教育者通过对音乐艺术作品的情感体验, 产生心理愉悦, 获得审美享受, 进而使受教育者产生对人生、未来、永恒的感悟, 并能直接深入到受教育者潜意识深层领域, 使其心灵在震撼中受到陶冶, 得到升华。在音乐审美活动中, 人们可以从优秀音乐作品中的品评体会中培养起对真、善、美的热爱, 培养起内心丰富的情感世界, 并且可以解忧愁于欢跃, 化暴怒为温柔, 使精神获得平衡, 情感得到调节与宣泄, 最终将导致人的精神的升华:粗野变为文雅, 猥琐变为豁达, 小气变为大度, 浅薄变为深沉。因此, 我们可以说, 音乐美育诱导人们从自然、本能的欲望中解放出来, 进入高尚、纯洁的精神境界, 这是对人类情感的理性化塑造。

3. 音乐美育有助于形成完美的人格和提高道德

音乐美育之所以能造就健全、美好的心灵, 使人成为一个真诚、善良、优雅的人, 这是音乐所具有的艺术特制所决定的。因为“真”是艺术的生命,“善”是艺术的品格,“美”是艺术的本质。真正的艺术家总是通过其作品来表现他对事物、对他人、对社会、对人生的真实情感, 真知灼见。当人们接触到这类真正的艺术作品时, 自然会被他们真诚、激情所感动, 所激励, 从而使自己在生活中不畏邪恶势力, 坚定自己勇于探索真理的信念, 并养成在平时的为人处事中以诚待人、襟怀坦荡的良好道德行为习惯。音乐美育可以培养人们一种有机和整体的行为方式。在音乐审美活动中, 尤其是对一些音乐精品的欣赏、凝聚在音乐作品中的和谐完美的形式与丰富多样的情感内容, 使人们的心灵得到净化和陶冶。一旦这种和谐、整体的观念变成人的纯理性

能力, 人就会自觉地克服和战胜那些生理本能和非理性情绪, 而不计较个人得失, 为实现美好人类理想贡献自己的才智。

4. 音乐美育能开启人的智慧, 发展人的创造力

著名作家雨果曾说过, 开启人类智慧宝库有三把钥匙:一把是数字, 一把是文字, 一把是音符。这句话说出了音乐美育在开发人类智力方面的极其重要作用。听觉、视觉、触觉等知觉能力是智力的重要内容, 而音乐美育对于发展受教者的这些能力的作用是显而易见的。音乐是听觉的艺术, 因此也最长于发展受教者的听觉能力, 这是毫无疑义的。但音乐审美仅仅靠“分辨音律的耳朵”是远远不够的, 它往往要求人们必须调动全部感官去感受音乐的美妙。音乐美育是以音乐艺术为媒介的教育活动, 这种活动包括两个相关联的层面:一是音乐知识、音乐技能的传授; 二是音乐审美能力的培养。受教者在第一层面对音乐技能的学习中, 器乐学习无疑会发展人的触觉的灵敏性, 而视谱则需要极灵敏的视觉„„此外, 注意力、记忆力、想象力, 这些人类非常重要的智能在音乐美育中都会得到发展和强化:驾御复杂的音乐织体要求大脑注意力十分集中, 这种注意力非常集中的状态是一般其他的训练难以达到的; 在音乐学习中对乐谱的记忆, 以及视唱练耳中对音高、音值等听觉记忆都会对记忆力的发展和强化有很大好处。

辽河油田欢喜岭一小 李化

2003年10月8日

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