九年级上册第二单元 表达交流 通感
九年级上册第二单元 表达交流 通感 • 表现写作指导（1课时）
课前预习：
1. 速读第二单元“表达•交流 ”综合实践 通感 • 表现课文内容。
2. 复习回顾二单元中《琵琶行》、《李凭箜篌引》等运用通感、比喻的文章。
相关课程标准：
“写作要有真情 实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”
教学目标：
1、品味运用通感手法创造的美感，提高艺术表现力和鉴赏力。
2、展开想象，灵活运用通感、比喻等手法，练习创作有文采的文章。
评价任务：
1. 几组句子比较，感受通感之美。
2. 学练结合，互读文章，相互评价交流。
教学过程：
一、感受通感之美
A 、你来感受：朗读思考下列选文中各用哪些感觉形象来表现乐声之美的？
①郎朗的手缓缓地落在键盘上，他把一条大河揉出万般离情，让人荡气回肠，催人泪下。那旋律是更柔更缠绵更宽阔的声音，让你感到这条大河画轴般在你的眼前铺展开来，伴着迷蒙的雾气，有一条小船颤颤悠悠地摇曳而去，小船上乘坐的人已经看不清了„„
——刘元举《一条大河》
②夜莺的歌声在那时而铅灰，时而艳紫的天空的烘托下像一道灿烂的银光在闪闪辉耀。
——罗莎•卢森堡《狱中书简》
③大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
——《琵
琶行》
B 、你来总结：
什么是通感？
教师小结：用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等五官感觉来交互表现，增强形象的独特性, 使不同感觉形象互相融通，这就是通感。
【此处出示学习目标】
二、品味通感之妙
A 、 你来比较：
1、小姑娘的歌声真好听。
2、小姑娘的歌声真甜。
1、这里除了紫藤萝花的光彩，还有淡淡的芳香，香气扑鼻。
2、这里除了紫藤萝花的光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，
梦幻一般的笼罩着我。
B 、你来品味：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的„„
------- 朱自清《荷塘月色》
C 、你来总结：
如何灵活地运用通感来表现事物的特点，写出有文采的文章？
教师小结：首先要抓住事物的特点，展开丰富的想象，选择恰当的修辞（比喻找喻体），调动其它感官的体验，用真情细笔细描，表现出该事物的特点。
简洁归纳：巧用通感﹦抓准特点﹢展开想象﹢巧选修辞﹢开放五官
三、想象通感表现
A 、你来描述----开放五官，口头描述下列事物。
1. 春天的早晨，打开窗户，温暖的春风扑面而来„„
2. 炎热的夏日，树荫下我吃起了瓜，真甜啊„„
3. 任选一处景色用通感描述。（出示几幅图片，回答方式：看到 我仿佛„„ ）
B 、你来练笔：
听贝多芬钢琴曲—《致爱丽丝》，请你展开丰富的联想和想象，灵活地运用通感和比喻，写下你仿佛看到的画面或听后的真实感受。（150字左右）
学生当堂完成作文片断，教师巡视指导。
四、展示评价
1．学生完成作文片断后，四人一组，互读文章，相互评价，小组推荐最好的一篇准备参加班级交流。
2. 教师选取较好的三篇文章利用实物展台投影，师生共同点评。
五、作业布置----写作实践
走进自然，开放五官，用心摹写，做自然的知音。请以《日出》《白云》《月夜》《田野》《秋声》《街市》《暴风骤雨》《早晨（黄昏）的树林》《听交响乐（或民乐演奏）》为题，写一篇以听觉（或嗅觉、触觉等）形象为主的短文或小诗。
写作要求： 1、展开丰富的联想与想象，实地观察。
2、灵活的运用通感和比喻，精心描摹。
3、600字左右，诗歌字数不限。
教学反思：
1. 通过本次写作训练，学生感受通感之美，品味了通感的妙处，掌握了多角度赏析句子的方法。
能引导学生围绕“通感”这一主题由课内复习回顾到课外语段的品味赏析，学练结合，灵活运用，较好地完成了学习目标。
2. 本课运用读写结合法，目的是通过课内外相结合，让学生学以致用，增强了学生的审美情趣和感悟文学作品的能力。让他们学着去品评艺术、感悟生活。
3. 课堂练笔环节，学生能展开想象运用通感，抓住乐曲的一些特点进行描绘。但缺乏相关的细节描写，当堂写完后虽然能够相互评价，但缺少相应的二次修改。
推荐理由：这应该是“表达交流. 综合实践”的经典课例，从“感受通感之美”到“品味通感之妙”再到“想象通感表现”，最后进行写作实践，读写结合法的适用，环环紧扣而又步步为营，使教学扎实而又高效。