[孔乙己]微课
《孔乙己》教案
教学目标:①学习用人物的动作描写来展示人物的性格特征的写法。
②通过分析孔乙己的手把握他的性格特征,感知其悲剧的命运。 ③培养欣赏文学作品的能力。
教学重点:把握孔乙己的性格特征,感知其悲剧的命运。
教学难点:探究造成孔乙己命运悲剧的根源。
教学方法:圈点勾画法、合作探究法、点拨法
课时布置:15分钟
教学过程:
一、导入新课
在我们的概念中,我们要拥有财富就必须通过这双勤劳的手去创造。而我们的这双手就是实现自我价值的工具。有一个人,他也有一双与我们大家既一样又不一样的手。他那双本应具有谋生本领的手,最终却成为了他走向死亡的工具。他是谁呢?(展示孔乙己的图片)
二、初步感知
我们来看看名人对的孔乙己的评价。
鲁迅:孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶:潦倒不幸的读书人。
钱理群(北大教授):值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运
的知识分子。
三、深入解读
1、“找”手
问题:关于孔乙己的手,鲁迅先生写得最多的就是手的动作。请同学们快速浏览一遍全文,并勾画出来。
便排出九文大钱 。
将两个指头的长指甲敲着柜台。
伸开五指将碟子罩住。
他从破衣袋里摸出四文大钱。
原来他便是用这手走来的。
2、“圈”手
问题:请同学们把刚才句子中的动词圈出来。把你认为最能表现人物性
格特征的动词多加一个圈。
排 敲 伸 罩 摸 走
3、“释”手
问题:上面的这些写孔乙己手的动作的词中,哪个词你多加了一个圈呢?
表现了孔乙己怎样的性格特征?
排:有钱的时候想要洋洋得意地炫耀一番,自命清高。
摸:没有钱时可怜,自卑。
敲:四体不勤,不劳动。
伸、罩:吝啬、善良。
走:暗示命运的悲剧。
从命运角度关注“走”。我们正常人都用脚走路,而孔乙己却用手走路。 请同学们在小说中找出孔乙己手的用途,然后在小组里讨论他的手是 怎样变成代步的工具的。
替别人抄东西挣点钱→蘸酒写字→偷窃东西→书写伏辩→代脚走路
(谋生工具) (一般用途)(渐入末路) (步入险境)(走向死亡)
四、悲剧探究
问题:造成孔乙己命运悲剧的原因何在呢?请同学们先小组讨论,然后小组代表发言。
自身原因:死读经书、好喝懒做、麻木不仁。
民众:麻木不仁,对孔乙己没有丝毫的同情心。
丁举人:横行霸道,残忍地摧毁孔乙己,将其置于死地。
社会原因:封建等级制度和封建思想的侵蚀。
五、课堂小结
这样一个吝啬又善良,自卑又自命清高,能够写得一手好字的可怜读书人,其功夫的最后展现竟是在一个中了举人的“读书人”面前写认罪书;这双本该用来谋生的手,最终却成为他走向死亡的工具。自然,孔乙己命运的悲剧是不言而喻的。孔乙己之所以挣扎着生存下去,只是靠“文化”,文中的“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他,他始终穿着那件又脏又破,而且是多年没有洗也没有补的长衫,但这种没有权力、金钱相结合的文化没有实际的用途,文化本身并没有能够让他在这样的社会生存下去。
他的文化最终也随着他的生命而结束,连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。同学们,我们沐浴在社会主义的阳光下,封建制度已永远的伴随着孔乙己的长衫扔进了历史的垃圾箱,然而留给我们的思索远未结束。作为21世纪的中学生,我们该做怎样的读书人呢?
六、作业布置
假如让你来塑造孔乙己,请你找找小说中哪些地方还可以写手。要求:能够表现孔乙己的性格特征,并对其悲剧的命运具有暗示作用。
七、板书设计
丁举人
毒打
侵蚀 麻木
科举 死 自己
嘲笑
民众