捞铁牛教学设计
《捞铁牛》第二课时教学设计
教学目标:
1．默读、朗读课文，引导学生读懂怀丙捞铁牛的办法，从而感受古代劳动人民的聪明智慧。
2．培养学生有条理复述课文的能力。
3．学习课文按一定顺序写的方法，从而达到学以致用。
4．培养学生创造性思维能力，启发学生爱科学、学科学。
教学重难点
1．知道怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的？
2．通过讨论、交流，使学生明白怀丙是当时出色的工程家。
教具准备
课件
教学过程
课前三分
一、设置悬念，激趣导入
1．故事导入，设置悬念。
师：同学们，早上大家连着上了三节课，这会肯定有点疲劳了，来我们比比哪位孩子精神最饱满，坐得最端正。同学们配合得真好，老师谢谢你们。那老师奖励大家一个《捞铁牛》的故事，喜欢听吗？请你们看大屏幕。（师板书课题）
2．开动脑筋思考并交流：科技发达的今天，如何捞铁牛？
师：故事讲到这儿，孩子们想想，在科技发达的今天，你有什么办法可以将铁牛捞出来吗？
3．以“出色”为切入点，导入新课。
师：同学们真聪明，张老师很喜欢你们，这节课就由张老师带大家一起学习，好吗？（上课）
同学们刚才想的这些方法都是运用了现代的工具，但早在一千多年前的宋朝，没有这样的现代化设备，打捞技术也比较落后。人们面对这种情况，摇了摇头，叹了叹气，都毫无办法。就在这时，来了一位和尚他对大家说（课件出示句子）他想出了什么办法呢？（板书）这个人是谁呢？齐读最后一段。（课件出示）解释“出色”。
二、整体感知，明“出色”
1.回顾课文，交流：课文从哪几方面可以看出怀丙是一位非常出色的工程家？
师：同学们想想，通过上节课的学习，你从哪里感受到了怀丙是当时出色的工程家？
三、细读课文，品“出色”
（一）品：设想“出色”
1．出示怀丙的话，生齐读，思考：从他的话中我们还可以看出他是一个怎样的人？
师：同学们真是会思考的孩子。让我们再来一齐读一读怀丙和尚的话，看看从他的话中我们还可以看出他是一个怎样的人？
2．指导感情朗读。（谦虚和自信的语气）
过渡：多神奇呀，水真能把铁牛送回来吗？下面我们来看看怀丙捞之前做了哪些准备工作？
（二）品：准备工作之“出色”
1．生自读第三自然段，找出本段有几句话，并标上序号。
师：现在请同学们自读第三自然段，看看有几句话，标出序号。
2．动画与文字结合，让生交流怀丙做了哪些准备工作？
师：有四句话，也就是准备工作可以分四步。谁来说说他都做了哪些准备工作？（生说，师板书）
方法：概括句意可以抓关键词来概括。
3．质疑：学到这，你对他的准备工作还有何疑问？
师：那么，学到这，你对他的准备工作还有什么疑问吗？看来怀丙的准备工作真是一环扣一环的。
师：由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，这样写很有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。（板书言之有序）
4．用上表示先后顺序的词让生言之有序的复述课文内容。
师：好，我们一齐再来读一读第三自然段，请小朋友们试着用上“先、再、然后、最后”这些表示先后顺序的词。行吗？
（三）品：打捞过程之“出色”
1．以小组为单位学习第4自然段，完成自学提示。
师：准备工作就序了，接下来请同学们将第3自然段与第4自然段对照，
小组内讨论学习，完成自学提示。
2．交流汇报。
3．指导朗读。
师引读。
准备工作做好了。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到（ ）。因为船上的泥沙渐渐少了，所以（ ），因为船身慢慢地向上浮，所以（ ），因为拴住铁牛的绳子越绷越紧，所以（）。结果船上的泥沙（），铁牛也（ ）。最后水手们（ ），两只大船终于（ ）。
4．有感情地朗读第四自然段。
师：终于捞出了第一只铁牛，这个办法太巧妙了，我们一齐再来读一读第四自然段，感受一下铁牛是如何被水送回来的。
5．小结：是呀，怀丙真是太聪明了，他做的每一项准备工作在打捞的过程中都发挥了独特的作用，正因为他的准备工作周密细致，设计科学，所以才能顺利地打捞起铁牛，实际上他是利用了水的浮力成功地捞出了1只铁牛。
四、回顾课文，说“出色”
1．同学们齐读第5自然段。
师：那沉在水里的是几只大铁牛？剩下的七只是怎么捞的呢？
课文里是这样说的，我们来一齐读一读。
2．角色扮演，复述
师：谁来当当小怀丙，捞第二只铁牛？
3．有感情地朗读第5自然段。
师：就这样，怀丙和尚用…….
4．再读最后一段，总结升华。
师：八只铁牛都被他成功地捞了上来，这个办法实在是太妙了，难怪人们要这样称赞他，齐读最后一段。
六、总结全文
师：在将近一千年前，没有任何现代工具的情况下，我们的古人就知道动脑筋，利用自己的智慧，利用自然的力量来解决问题。这说明了什么，你感受如何？
五、拓展延伸
1．在当时的情况下，你有没有更好的办法把铁牛捞上来？
2．小组讨论，交流。
七、布置作业
1．回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2．看课外书，搜集古代更多的反映古人智慧的故事。