[孟子](卷六滕文公章句下)第3课时
四会市邓村学校七年级传统文化教学设计
课题 教材 分析 教 学 目 标 重点 难点 教法 教具 与 素材 《孟子》 （卷六） 滕文公章句下（五）与（六） 教学课时 1 课时 备课人 黄文雄
本课本来是章句（五）与章句（六）合起来学习的，但是章句（五）的内容非常多，而且涉及 比较多的封建思想。所以不打算组织学生学习。章句（六）的内容主要阐述了环境对一个人的影 响的问题，具有一定的意义。我们可以教育学生学会谨慎选学习的环境以以朋友。 1、学生能基本了解诵读内容，初步掌握正确的诵读方法，提高自己的语文素养。 2、学生能喜欢这篇文章，能感受到中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 3、学生能懂得环境能对人产生重要影响，自己学习要懂得选择环境和朋友。 通过学习学生要懂得环境能对人产生重要影响，自己学习要懂得选择环境和朋友。 此文涉及许多春秋战国等时期的一些历史常识，学生不容易理解。 本课采取点拔法、讨论法、组织学生朗诵为主等多样的教学方法。 1、使用多媒体平台。 2、准备《孟子》中有关此选文的音频播放文件以及该文的白话文翻译课件。
教
入境 生趣
学
过
程
备 注
教师营造 气氛，引 入新课
提问：同学们，如果你想学英语，你觉得是到英国好还是韩国好？ 让学生自由回答，不强求标准答案。然后引出本文。
熟 读 成 诵 ， 学 生 存 疑 。
1、 教师使 用多媒体 平台，播 子之齐语也，则使齐人傅诸？使楚人傅诸？” 放此段选 曰：“使齐人傅之。” 文的音频 曰：“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；引而置之庄 文件，让 学生知道 岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。子谓薛居州，善士也。使之居于王所。 本文正确 在于王所者，长幼卑尊，皆薛居州也，王谁与为不善？在王所者，长幼卑尊，皆非薛 的朗读方 式。 居州也，王谁与为善？一薛居州，独如宋王何？” 2、 教师组 织学生进 行朗读。 学生可以 自由读、 集 体 读 等。 （六）孟子谓戴不胜曰：“子欲子之王之善与？我明告子。有楚大夫于此，欲其
【文意】 孟子谓戴不胜①曰： “子欲子之王之③善与？我明告子。有楚大夫于此，欲其 子之齐语也，则使齐人傅诸？使楚人傅诸？” 曰： “使齐人傅之。 ” 曰： “一齐人傅之，众楚人咻③之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；引而置之庄岳 ①之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣．子谓薛居州，善士也，使之居于王所。 在于王所者，长幼卑尊皆薛居州也，王谁与为不善？在王所者，长幼卑尊皆非薛居州 也，王谁与为善？一薛居
州，独如宋王何？”
理 解 文 意 ， 学 生 释 疑 。
1、 教师使 用多媒体 平台，打 开课件， 在投影屏 幕上展示 本文的注 【注释】 释和白话 ①戴不胜：人名，宋国大臣。②之：动词，向，往，到。③咻（xiu） ：喧哗干扰。 文翻译内 ④庄岳：齐国的街里名。庄，街名；岳，里名。 容。 【译文】 孟子对戴不胜说： “你希望你的君王向善吗？我明白告诉你吧。比如说有一位楚国 2、 学生在 的大夫，希望他的儿子学会说齐国话，是找齐国的人来教他好呢？还是找楚国的人来 自己已经 教他好？”戴不胜说： “找齐国人来教他好。 ” 熟读本文 孟子说： “如果一个齐国人来教他，却有许多楚国人在他周围观楚国话来干扰他， 的 基 础 即使你每天鞭打他， 要求他说齐国话， 那也是不可能的。 反之， 如果把他带到齐国去， 上，根据 住在齐国的某个街市比方说名叫庄岳的地方，在那里生活几年，那么，即使你每天鞭 译文，进 打他， 要求他说楚国话， 那也是不可能的了。 你说薛居州是个好人， 要他住在王宫中。 一步理解 如果在王宫中的人，无论年龄大小还是地位高低都是像薛居州那样的好人，那君王和 本文的含 谁去做坏事呢？相反，如果在王宫中的人，无论年龄大小还是地位高低都不是像薛居 义。 州和样的好人，那君王又和谁去做好事呢？单单一个薛居州能把宋王怎么样呢？”
灵犀 一点 ， 师生 交流 引导 实践 ， 修养 身心
“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；引而置之庄岳之间数 互 动 学 年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。”是这篇文章的主题。教师组织学生分小组进行 习， 讨论，找出我们学习对环境和朋友要有什么要求？ 交 流 心 学生分组发言后，教师要指出学习离不开环境，养成良好的行为需要要好的朋友。 得。
教师总结：通过本文的学习，我们知道了环境能对人的品行和学习产生重要影响，所 以我们要懂得选择合适自己的学习环境，还要选择适合自己成长的好朋友。
聆听圣人 之言，修 身养性。