让孩子的心灵与蜻蜓一起回归自然
让孩子的心灵与蜻蜓一起回归自然
每天下午到办公室，总喜欢将自己的思绪放空几分钟。今天也不例外，依旧，喜欢抬头呈45度角仰望。这样，不仅让思绪飘的高远，还能防止眼角的泪悄悄滑下。
今天也不例外，托着腮，继续遐想着。突然，一只蜻蜓映入了我的眼帘，蓝绿色的，很漂亮。童年的记忆翻江倒海般地浮现出来，儿时的夏天，喜欢拿着扫帚追着蜻蜓到处的跑，只为捉一只来把玩。咯咯咯咯······耳边仿佛再次听到了十几年前撒落在院子里、小路边、麦田里欢乐的笑声。
情不自禁地，起身，拿根棍子，在办公室和蜻蜓玩起了捉迷藏的游戏。追了好久，就是没能捉到蜻蜓。正当我要放弃时，它可能也累了，停落在窗户的一角，我赶紧地，走上前去，轻轻地将它捉起温柔地放进我的手心。蜻蜓很乖，没有做太强烈的挣扎，难道它也想帮我找回久远地童年吗？想到此，我的嘴角轻轻地上扬着。毫不迟疑地拿起手机拍下它的身姿，并将它和自己合了影。只为留住这份感动。
舍不得蜻蜓被我这样折腾，便给它找来一枝花让它暂且立在上面歇歇脚。募地，发现蜻蜓地“脚”并不是对称地一边三只，右边地两只都已断到了根部。这是怎么回事？蜻蜓也会像人一样有天生地残疾？还是因与同伴争食时被咬断的？亦或是经历一个怎样生死的历程逃脱了出来? 不得而知。我只知的是，它，蜻蜓，仍快乐地活着，它像刘禹锡笔下的旧时王谢堂前燕一样，飞入了寻常百姓家。心，好似被什么敲击了一下；眼，已模糊不清了。这是一种对生命敬重地表现么？ 我想到了我的学生们，何不以蜻蜓做“活教材”对学生进行一次生命的教育呢？此时，下课铃如期地响起。我迫不及待地小心地拿着蜻蜓走到走廊，对在外面休息的孩子说，瞧，这是什么？他们一看到蜻蜓都像燕子般开心地围过来。我接着说，仔细观察一下，你们发现了什么？一秒、两秒、三秒，一分钟过去了。一个孩子打破了思考的空气，开心地说我知道
了，蜻蜓的腿受伤了。其他孩子也发现了，令我意外地是他们都流露出难过的表情说：蜻蜓好可怜呀！它会很疼吗？一个原先很怕蜻蜓地小姑娘靠过来说：老师，我能摸摸它吗？看她那么爱怜地抚摸着蜻蜓，我对大家说，你们觉得这只蜻蜓怎么样？你们从它身上感悟到了什么？孩子们很聪明，立马体会到蜻蜓地坚强、勇敢······我顺势地对孩子们说你们从蜻蜓身上学到了什么了吗？在以后的生活中我们还怎么做？
正当我们沉浸在对蜻蜓地敬重、对生命地思考时。三年级的一个小朋友的话打破了这份宁静，他看到我手上的蜻蜓时，立马说了一句“放飞蜻蜓”。对呀！我只顾教育孩子如何看待生命，何不再深层次地教育他们保护生命呢？随即，我对孩子们说，这蜻蜓是很漂亮，也很坚强，大家也很喜欢它，但我们能不能就这么一直抓着它不放呢？还没等我说完，孩子们立即说：不能，放了它，让它回到大自然。一群多么可爱、有爱心地孩子们呀！此时地我，觉得特别的幸福，很庆幸我是他们的老师。是呀！让蜻蜓回归自然。这么有意义的事，由哪双期待地小手去完成呢？目光飘到了一位小男孩身上，对，就他了（在刚看到我手上蜻蜓时他立即就说老师拿根线把它尾巴扣住，这样它就会像飞机一样在飞）。我用征询地口吻对大家说：就让徐同学放飞这只蜻蜓好不好？他以前喜欢把蜻蜓囚禁住，现在知道错了，我们让他以前犯的错和这只蜻蜓一起飞出去。大家都表示同意。于是，在我们默默地注视中，这只蜻蜓重新获得了自由，回到了大自然。
上课铃也不失时机地响起，孩子们又像燕子般飞回了教室。而我，带着满足地笑，踏着轻盈地步伐，走进办公室。再次抬头呈45度角仰望。两分钟后，坐好，拾起笔，拿起书，为未来认真地准备着。