关于辅导员对班级建设的长效管理机制的分析

社会经纬

统计与管理 二○一六·二

关于辅导员对班级建设的长效管理机制的分析

陈 敏

摘 要：班级作为大学生整个大学生涯学习和生活的基本组织单位，其所在班级的建设与管理直接影响大学生的学习与生活。而辅导员作为班级建设的领导者、指导者以及监督者，在引导学生做好班集体建设上发挥着极其重要的作用。判断一个班级是否得到长效管理的标准，则是以班级的良好班风和学风是否能持之以恒地发展为基准。因此，针对辅导员对大学班级管理由大一到大四逐渐松散这一现象，笔者将就这一现象发表自身的见解。

关键词：辅导员 班级建设 长效管理 分析DOI：10.16722/j.issn.1674-537X.2016.02.053引言

评价一名辅导员对班级的管理成绩的优秀，并不是指一个班级在某段时间内获得多少优秀的奖励与荣誉或班级出现了个别顶尖的学生。在大学四年中，我们不难发现，班级学生的纪律性、集体意识、对活动的参与性以及对辅导员要求的服从性都在不断下滑，甚至到了毕业班，很多学生很难联系的情况都会出现，这就是班级缺乏长期有效管理所造成的。这些现象其实在辅导员对班级管理中具有普遍性，有着一定的代表性。笔者相信一定有共同原因造成该现象的，辅导员要做好班级的建设和管理工作，剖析其原因，加以探索和实践，一定能够制定出推动班级健康发展的长效管理机制。

一、影响班级有效进行长效管理的因素

笔者认为，辅导员所管理的班级会出现上述不良的发展现象，可能与学校的风气的好坏、辅导员的责任心、管理水平、大学新生入学后的心理变化、理想与现实的差距带来的失落、积极参与后未得到认同所带来的情绪、学业上遇到挫折产生的迷惘、对辅导员等老师和班级干部、同学的认同感下降、校园内外一些不良事物的影响、学院学生工作中一些形式化的使学生产生的抵触情绪等等，都有着直接或间接的关系。

例如：新生入学之初，同学之间、师生之间尚不熟悉，对大学的新鲜事物充满好奇，对于周围的人和事都处在一个观察的过程中。此时班级干部管理体系刚刚建立，大家都愿意对彼此间的小缺点存在包容心态。但随着时间推移，如果学生的利益受损，心态得不到摆正或开导，彼此间的矛盾就会不断扩大，彼此融洽相处的状态就会打破，班级管理肯定得不到学生的配合，那所谓班级建设就无从谈起。这一现象在毕业班的爆发尤其严重，应当引起所有辅导员的重视。

再如：很多时候上级下达给辅导员任务都是一些形式上的活动，实际上只需应付上级检查即可。大多数情况下，学生也是早早应付即可。但辅导员在政治意识上对学生有教育的义务，因此，很多时候辅导员会放大了这些活动的重要性，要求学生必须认真地执行。然而现在很多“90”后的学生对这些活动尤为反感，因此，就很容易产生不配合辅导员的行为，甚至由此

（二）利用小型蓄水排水设备，大力进行淤泥造田工程把小淤泥潭里的水排出去，进行农业生产，不仅提高了耕地的利用率，在一定程度上改善了生态环境。改造水土流失地区的坡地，大力改造梯田。在水土流失的坡地改造梯田，不仅可以起到蓄水和降低山体滑坡灾害发生率的作用，还能改善人们的生活条件，增加经济收入。

（三）合理配置水资源

众所周知，我国水资源分布严重不均，西北地区水资源短缺严重，因此我国实行了“南水北调”工程，这在一定程度上缓解了我国北部地区水资源短缺的局面，有效地减轻了水土流失率，是一个值得长时间实施的工程项目。

五、结语

当前我国环境治理工作已经取得了一定的成效，从长远看，这项工程还有许多要做的工作。文章分析了水土治理中基本情况，阐述了水土流失的危害，造成水土流失现状的原因，以及在水土治理中面临的一些问题。提出了水土综合治理的一些策

略，并指出在水土综合治理中，水土监测工作的意义，以期能给大家带来一些参考。当然，环境治理的任务仍旧艰巨，文章只是简单分析了其中的一个方面，综合的环境治理工程需要我们大家的共同努力。

参考文献：

[1]任亮.新时期我国水土保持工作现状及发展探究[J].黑龙江科技信息,2015（25）.

[2]卢斌.试论我国水土流失的现状及防治策略[J].城市建设理论研究(电子版),2012(25).

[3]龙振华, 刘能胜, 龙立华, 毛羽飞.浅谈我国水土流失的现状与水土保持生态建设的可持续发展途径[J].湖北水利水电职业技术学院学报,2011(03).

[4]刘震.我国水土保持情况普查及成果运用[J].中国水土保持科学,2013(11).

（作者单位：行唐县环境保护局）

142

社会经纬

不喜欢辅导员。凡此种种，都成为阻碍有效进行长效管理的消违反校纪，学生又自觉遵守）后进行修正，这样才能使班级的极因素。

每项规定贯彻执行。

二、考察班级是否达到长效管理目标的判断依据在班级中推行创新的管理模式，推行企业管理模式，实行衡量一个班级的建设是否达到长效管理的目标，不仅要看角色模拟。辅导员、班长、班委、普通同学分别模拟企业中从一个班级在各项检查和评比中获得的成绩，而且更要看这些成总经理、部门经理、普通员工的角色，要求每个班级成员按照绩与称号能保持的时间跨度以及是在怎样的情况下取得的。若企业基本要求履行自己的岗位职责，每位同学都明确自己的责每次都是辅导员亲自上阵监督，学生不甘不愿执行，那这样的权利，并辅以问责制度。这样将班级管理和学生职业素质训练班级管理还能成为“长效”和“优秀”吗？笔者结合自身的带有机融为一体，使学生感到这样的管理模式不仅使班级有序规班经验，认为判定一个班级的建设达到长效管理的综合表现如范，也有利于培养自己将来适应社会的良好素质，容易使学生下：

产生兴趣和认同感，更好地保障了长效管理机制的有效运行。

首先，辅导员、班主任以及各科老师布置的任务，能够迅辅导员要坚持常态化管理，把形式主义的汇报和突击等抛速通过班干部传达下去，而各班干能够有计划、有目的地调动弃。在学生的纪律、卫生、社会活动参与等方面，辅导员应该同学在规定时间内高质量地完成工作，能在工作过程中发现问坚持检查学生的常态，不能把检查的行为运用到学生日常生活题并及时总结与反思，不断完善班级管理工作。这一整个过程中。这样的突袭对学生良好习惯的培养根本不能起到任何作用，必须能一气呵成并持之以恒，这也就是班级干部管理体系和执只有让学生天天处在守纪律、勤俭卫生、积极参与这样的状态行体系的长效化、成熟化。

下，才能使他们成为学生的个人习惯，即使在一段时间内辅导其次，全班的同学能够自觉而严格地遵守班级和学校的各员不过问，从班级组织到个人也能良好的保持已有的良好状态，项规章制度，并落到实处。对于校内外不良风气的渗入，同学并能自我修复一定程度的问题。

能够自觉抵制并维护班风的建设，大家积极配合，从而做到在网络平台是辅导员重要的沟通交流和实践阵地，在长效管日常中上课纪律、思想道德、积极参与、文明礼仪、吃苦耐劳理机制中，应用规划得当，可以对班级管理起到很好的“调控”等方面能够听到任课教师、各级领导、别班同学的自发和由衷作用，及时纠偏。辅导员要充分利用网络资源，实现班级成员的赞许声，也是评判班级是否达到长效管理效果的重要依据。

的全方位交流，创建健康和谐、积极向上的班级网络文化阵地，最后，笔者认为：一个班级四年的出勤率记录、教师对不例如建立班级成员飞信群、班级QQ 群、班级微博、班级人人同班级上课情况的比较、每年学生获奖数量、讲座参与情况、主页、微信群等，提高信息通知的时效性，实现及时有效沟通。积极参与各项比赛和活动的人数和获奖情况等等，都是长效管如此反复，使班级管理的良性维持时间不断延长，从而实现长理实施有效的判据。由此，我们也可以看出班级长效管理机制效管理的目标。

的建设不仅需要辅导员的坚持与耐心，等需要同学对辅导员的四、结语

信服与配合。

本文仅就笔者带班过程中遇到的问题和成功解决的经验三、如何在日常管理中进行长效管理的探讨

加以总结，并不完全适用于各大学不同专业的学生。辅导员必建立长效管理机制并不能脱离班级的常规管理，而是需要须根据自己学校的实际情况和要求、结合自己的阅历、经验、辅导员长期规范意识的坚持开始，结合日常管理和学生之间换思路，探索并创新自己管理班级的方法，努力提高班级建设的位思考，不断总结、纠偏、规范、再观察的一种周而复始的过质量，把形成有效和长效的班级建设作为目标，让学生培养全程，最终使得学生对班级管理的方方面面有真正发自内心的认面的职业素质和规范，并成为自身的习惯，长期保持下去。

同感，并把各种规范和要素形成生活学习习惯、主动参与和执行的一个过程。

参考文献：

辅导员是班级建设的引导者与规划者，首先需要自身树立[1]吴朝晖.辅导员对班级建设的长效管理机制研究[J].现一个做事严谨、言行规范、思维清晰、有始有终、执行有力的代商贸工业,2010(23).

管理者形象，对学生的事情不论大小都能够给以关注，并适时[2]李宏伟. 辅导员班级建设工作初探[J].中国西部科给予指导或帮助，这些行为会给学生留下辅导员严谨负责的形技,2014(6).

象，作为他的学生就会尽量按他办事的原则去完成工作。

[3]黄继志.辅导员对高校班级信息的管理及功效研究[J].辅导员的工作繁琐而量大，有的辅导员还身兼几个班级的师资建设研究,2013(15).

管理，对班级的管理主要交给班干部，让学生感觉不到辅导员[4]张琳琳.高校辅导员开展班级建设策略初探[J].高校辅对自己班级的关注，甚至认为辅导员就是一个虚职，这对辅导导员,2014(2).

员的管理工作是一个极大的阻碍。辅导员对班级的这些小小忽[5]陈正芬. 我国高校辅导员制度研究[D].西南大视则会成为导致班级管理崩溃的关键。如果不能对学生上课纪学,2013(10).

律、宿舍卫生、对学校等组织的各项活动的参与情况、班级干[6]郁军态.我国高校辅导员定位及队伍建设研究[D].厦部的情况等进行把握，即把自己放到学生的位置上对每项具体门大学,2007(10).

的管理规定进行换位思考，推敲规定执行的可行性（做到既不

（作者单位：三亚学院理工学院）

143

统计与管理 二○一六·二