秋思教学设计
《秋思》- 张籍教案
一、 趣味导入,反复诵读课文
同学们,今天我们来学习一首古诗——《秋思》,我们先来看题目,(板书:秋思)先请同学来读一下这个题目(请两位同学读),看到这个题目大家觉得它是什么意思呢?(生:秋天的思念)是的,秋天的思念,那么这首诗表达了诗人怎样的思念呢?就让我们带着这样的问题走进这首古诗。现在请大家自由朗读这首古诗。(大家自由读,点一到两人读:夏陈怡,周雨辰,教师纠正字音)
再让我们一起来听一下范读,看看刚刚自己读得对不对,字词的读音是不是读准了,诗句的停顿节奏是不是读对了,听的时候将你读错的字标上读音。(听范读)
听完了范读,请大家齐读这首诗,读的时候注意字音和停顿节奏。(学生齐读)
二、 注意重点字词和读音,了解写作背景
重点字词:
张籍(ji) 意万重(chong) 行人(xing) 发(fa)
好,我们来看一下这几个字,首先是这个字:作者唐·张籍,第二声,书籍的籍。然后再来看这三个字:重,行,发,它们都是什么字?(生:多音字)它们在这首诗里读什么?还有一个读音呢?重复/重要,行人/一行,出发/头发。
刚刚我们说标题《秋思》是秋天的思念,那么诗人到底在思念什么我们还不知道,那我 们就先来了解一下这首诗的背景,看看诗人是在什么样的情况下写出这首诗的,这样我 们或许就可以猜到诗人在思念些什么。
写作背景:
张籍,唐代诗人。张籍是韩愈的学生,他出身贫寒,常年过着四处奔波,漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱,民不聊生,离家十年的诗人深陷洛阳城,却不知战乱中的家人的信息。正在此时他在洛阳城里遇到了故人,并托他捎信给家人 。在此情此景下,写下了这首诗。
诗人四处奔波,漂泊异乡,离家十年,此时偶遇故人,托他捎信回家,所以我们可以猜测诗人是在思念什么?(生:家乡亲人)
哦,诗人漂泊在外,此时可能是在思念他的亲人,带着这样的感情,请大家再一起读课文,尽量将这种感情读出来。(学生齐读)
三、 从诗人情感和重点字词,理解诗句
我们读了这么多次了,大家一定已经对诗人在这首诗里表达的情感有所感悟了,那么这 首诗表达的是不是诗人对家乡亲人思念,请大家再自由读课文,讨论一下,说一说你是 从那一句或那几句话里感受到的,给大家三分钟时间,稍后请同学来回答(点学生回答, 教师提示和补充)
洛阳城里见秋风
秋风是无形的,可闻、可触、可感,却不可见。但正如春风可以染绿大地,带来无边春色一样,秋风所包含的寂寥肃杀之气,也可使秋叶纷纷,落红遍地,给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么,诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子,见到这一切,怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀,引起对家乡、亲人的悠长思念呢?这平淡而富于含蕴的“见”字,给予读者多么丰富的想象啊!
欲作家书意万重
诗人铺纸执笔之际,心里涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而一时竟不知从何处说起不,也不知如何表达。诗人因此而迟迟不能下笔。这一生动的情态让我们深深的体会到诗人浓郁的思乡之情。
洛 阳 城 里 见 秋 风,欲 作 家 书 意 万 重。
诗意:客居洛阳,又见秋风。心中涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达。
复 恐 匆 匆 说 不 尽,行 人 临 发 又 开 封。
诗意:带信的人将要出发的时候我却又打开了封好的信。
书成封就之际,似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候,却又忽然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封。这一细节 充分表现了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语,唯恐漏掉一个字。
四、 再读课文,尝试背诵
通过对诗句的分析和理解,我们也能体会到诗人对家乡亲人的深切思念,现在让我们再一起读课文,记住要带着感情去读。(学生齐读)学完了这首诗,也读了这么多遍,有没有人能够背诵这首诗,我们现在请同学来试着背一背。(点学生试背,老师适当提示)
好的,最后再让我们一起来读读这首诗。
有时间的话:把诗写两遍
课外拓展:
1.《静夜思》
唐·李白
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
2.《九月九日忆山东兄弟》
唐·王维
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。