班级文化建设的育人功能2

 班级文化建设的育人功能

班级文化观念可以简单而通俗地理解为整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。

班级文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。班级文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。

班级文化建设要遵循科学性原则、时代性原则、自主性原则，使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”，成为学生健康成长的“加速器”。

下面就小班化教学中，班级文化建设谈几点看法。

一．班级文化建设的目标。

1．激发梦想，创造人生的辉煌。

学生发展的首要条件不是知识和才干，而是激情和眼光。一切伟大的创造都首先始于一个伟大的梦想。梦想产生了激情的震荡。希望通过创造一种互相激励的文化，使每一个学生都能产生激情和理想，并为之奋斗。

2．加强团结，增强凝聚力。

通过对班级文化的理解和认同，增强团结，实现彼此之间无障碍的沟通，实现资源最大限度的共享。现在的学生，都是独生子女，他们大多以自我为中心，如何使他们合群，我们要求学生主动和更多的同学沟通、交流，要善于打破各种壁垒。我们的远景目标是，通过价值观和理念的共享，使人民能够从现在起，直到生命的终结，关系都能如兄弟姐妹。

3．确立班级地位，打出小班化教育的品牌。

要把实验小班塑造为优秀的班级，并通过塑造群体的优秀形象来提升每一个学生的价值。从而，

建设成为一流班级。

二．班级文化的育人功能 ，主要表现在以下几个方面：

1.德育功能。

第一、有利于陶冶学生的情操。优美的教室有着春风化雨，润物无声的作用。美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施„„无不给学生以巨大的精神力量。学生在如家庭般的环境中受到感染和薰陶，从而激发学生热爱班级、学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。所有这些都有利于小学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。我们根据班级实情，在每班的黑板的上方都写上“成材从这里起步”等激励的话语。教室的后方则是用英语写的格言。

第二、有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。可爱、美丽的环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。所以我们小班的地板都是铺了木地板的。

第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。班级文化建设是以班集体为单位，注意班级的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作。一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人的集体主义思想观念。

第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。小孩子渴望生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的班级避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。

2.美育功能。

爱美是人的天性，小孩子也不例外。优良的班级文化加上教师的正确引导有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。

环境美可以升华为情感美。整洁漂亮的教室布置，文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。

3.实践功能。

（1）润物细无声的知识潜化功能。在教室中，我们采用了英语环境化，日课表、作息时间表、值日轮流表，都尽量采用英语，让学生在潜移默化中学会用英语交往。

（2）以创建活动、达标活动、争先创优活动及各种竞赛活动为载体的班级文化对于学生树立强烈的竞争意识、参与精神有着极为重要的现实意义。它既增强了学生的竞争意识，又使学生在争创活动中受到锻炼，提高竞争能力。如我们鼓励学生开设生物角，让孩子们自己带小动物、植物来养殖，看看谁种的花好看，比比谁养的小动物可爱，都给学生创造了良好的实践环境。

三． 级文化建设的内容和方法。

班级文化的内容是非常丰富的，这里主要谈谈物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等几个方面的问题。

1.加强物质文化建设，美化教室环境。

我们要求各实验班在美化教室时做到环境整洁、安静、高雅、有序，有较高的文化品位，感觉清新、舒适，是教师授课和学生学习的理想场所。注意点：

一是物质文化建设必须符合本班的实际，代表师生的共同意志，符合二结合：一是科学性与教育性相结合。整体规划，合理布局，必须渗透思想教育的成份；二是艺术性与儿童化相结合。精心设计，要符合儿童的心理特点，富有艺术意味，给学生以家的享受。

二是教室环境的建设要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。充分利用走廊的空间给学生“植物架”，让学生自己动手进行栽花、养鱼。利用教室顶部让学生挂上塑料藤蔓植物，给人以走进大自然的感觉。利用通道叫学生在上面画画，既美化环境，又给了学生以展示自己作品的舞台。

三是班级文化的建设必须群策群力，师生齐动手。要发挥集体、个人甚至家长各方面的积极性，大件由学校负责，自己能办的由师生自己地动手完成，如：课室布置、环境卫生等。通过师生的共同努力，创造一个优美的学习环境。

试想，一个乱糟糟的环境怎么能叫人安心读书吗？但是通过师生共同布置的一个如家般亲切的学习环境又怎么能不使学生欣慰呢？

2.加强制度文化建设，强化管理机制。

目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。各班遵循教育规律和本班实际，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，怎样做是对的，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。 为了保证制度的贯彻落实，必须建立一个完善的管理网络。我们采用班干部轮流制度，学校用文件的形式规定每人每学期至少可当一次班干部，施行值日班干部张榜公布、“优秀小干部”评选制度，从而发现学生的长处，培养他们的责任心，增强他们的自信心。

3.加强课余文化建设，丰富学生生活。

一是课间课外活动的内容、形式多样化。既有思想性的(雷锋的故事演讲比赛)和知识性的( “三小”活动)，又有娱乐性的(如游园活动、美术书法作品展等)和实践性的(如假日小队、军训等)。

另外我们特别注重一些有意义的社会考察活动，如到新昌进行“唐诗之路”考察，到杭州动物园、海洋世界参观，到诸暨亲自摘草莓、采茶、拔笋等活动，扩大了学生的知识面。让学生学会合作和交往，在大自然中得到陶冶。

这类活动兼顾知识与娱乐、活动与安闲、努力让学生各得其所，各行其乐。变命令式为倡导式，变接受式为参与式。充分发挥学生的主观能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。

4.形成正确的舆论氛围，树立良好的班风。

舆论是个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论，树立良好的班风是衡量这个班集体是否形成的重要标志之

一。可以采用不同的方式、不同的手段，通过各种活动来实现这一教育目的。例如，可以经常开展一些有益的活动，来提高学生的认识，树立正确的舆论导向。

老师适时对学生进行表扬或批评，这一常规管理对形成良好的班风会起到巨大的作用。既表扬好人好事，也要批评错误的思想行为，形成人人要求进步，争做好人好事的风气，把班级引向正确的方向。

5.创造和谐人际关系，优化人际环境。

在班集体中建立和谐的师生关系、师干关系、生生关系，有利于学

生的身心健康，优化人际环境，增强班集体的凝聚力。我们注重班主任在建立和谐生生关系的纽带作用，使班主任成为学生积极的启蒙者，思想上的引路人，人生道路上的导航者，注重学科教师在学科教学中的情感投入。

（1）班主任和学生之间的关系。

班主任是一个班集体的教育者，组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。这样，师生之间就要多接触，小班的特点就是因为人数少而可以照顾到每一个学生，我们将小班班主任的办公室安排在班级的走廊上，这样教师能经常深入班级，找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难。师生的感情才能更加融洽，班级能更好地稳固向前发展。

2．任课老师与学生之间的关系。

我们聘请美国老师执教英语，主要目的就是学习感受美国式的和谐的师生关系，创造一种良好的氛围，使学生在轻松愉快的教学中学到更多。

3．同学之间的关系。

在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁，孤独和优伤之中。那他又怎么能健康发展呢？

作为班主任应怎样做呢？最重要的是班主任要起表率作用，带领全班同学、为了一个共同目标，形成强大的核心力量，自然形成一个宽松、和谐、友爱、信任、团结向上的班集体。

在班级文化建设中，学生是行为主体。丰富多彩的班级文化既可培养学生

的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为孩子以后成为社会的人奠定坚实的基础。

总之，要使班级工作行之有效，除正面教育、积极引导外，还必须充分挖掘和利用班级文化的潜移默化作用，高度重视班级文化建设。它对学生的影响是稳定渐进的，要相信，优化的班级文化必然会结出人才。