小学生思想道德建设方面的调查报告

小学生思想道德建设方面的调查报告

一、调查的背景与目的

少年时期是人生发展和道德品质形成的关键时期，了解并掌握青少年思想道德状况，有针对性地加强青少年思想道德教育，引导和帮助青少年形成健康、积极的道德品质，对于青少年的健康成长成才具有非常重要的意义。街道关工委利用一个月的间，围绕小学生不同层次的理想信念、道德判断和行为选择、价值取向等方面开展了细致深入的调研。旨在通过调研，了解小学生思想道德现状，把握新时期学生的新特点，提高教育的针对性和主动性。

二、调查方法：抽样调查

三、几点问题

通过问卷调查及其调查座谈我们认为热爱祖国、积极向上、诚实守信、遵守公德、遵纪守法是小学生思想道德的主流，但小学生的在思想道德建设上存在以下几方面较为突出的不足与问题：

1、部分青少年价值观偏离了主流

调查显示，当前部分未成年人在思想道德认识偏离主流价值。如有4%的学生认为身为中国人，无所谓自不自豪，有2%的同学认为身为中国人不自豪。而在向往的职业中，演艺界明星或体育明星比例最高，为18%；而在心目中的偶像一题中，选择歌星、影星的比例最高，为25%。

2、不会去体谅父母

放学回到家，有6%的同学认为家务是家长的事，我只要管好自己的学习即可，有15%的同学在家长的要求下才会帮忙。

3、情感交流能力缺乏

调查显示，有4%的同学对父母感觉很烦，不愿意和父母交流；有22%的学生感到父母偶尔问问在校的学习生活情况还会说，问多了就会烦；有3%的学生校内外看到教师会假装没看见，低头走过。

4、缺少责任心

调查发现，18%的学生在和同学发生冲突后，老师询问情况时会推卸责任；对待值日生工作上，有6%的同学很不情愿，尽量逃避，马虎了事，有13%的同学时常忘记，经别人提醒后才完成。当作业未完成时，有15%的同学视老师态度而定再说明原因，5%的学生会随便撒个谎应付了再说。

5、心理健康问题日益增多。

调查发现，当有了烦恼，谁也不说，憋在心里的学生有15%；有12%的学生认为自己不快乐。

6、相当比例的学生沉迷于网络空间。

调查发现，网络对学生的负面影响也十分突出，具体的讲，目前网络世界存在三大危害：暴力游戏、沉溺聊天、泛滥色情。青少年是“网络游戏”的主要消费者，精彩的游戏内容，绚丽的游戏画面，生动的游戏音响，血腥的打斗场面，形形色色的游戏人物，无不给人以强烈的感官刺激。而且通过“过关”、“升级”、“积分”等方式让自制力较差的学生们欲罢不能，渐渐成瘾。许多孩子因此而逃学、旷课、离家出走，彻夜泡在网吧里，荒废了学业，损害了健康。

四、问题原因

1、家庭教育不当。有的父母采取高压、专制和棍棒，造成未成年人自卑、逆反、压抑、焦虑，甚至对他人充满敌意。有的父母对孩子过份溺爱，百依百顺，养成好逸恶劳、贪图享受、自私自利、专横霸道，缺乏责任感、社交协调能力差等问题。

2、不良的影视、录像、文学作品、广告等在消磨未成年人的意志，起着负面影响。有些影视多半属于武打格斗或带有黑社会性质的帮派打斗，或谈情说爱，对小学生来说，由于情节曲折惊险，感情缠绵离奇，黑社会老大威风凛凛，正适合他们的口味。

3、德育内容上人文教育的失落。 长期以来由于德育目标上的过度理想化导致了德育内容的片面化，而这集中体现在人文教育的失落上。小学阶段便把不具推广性的理想道德和人格如“先人后已”、“大公无私”、“全心全意为人民服务”等当作德育的主要内容，而恰恰忽视了人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心等人文精神的培养。

五、几点建议

1、高度重视家庭教育

家庭是小学生健康成长的“第一环境”，良好的家庭、家教及家风对孩子起着潜移默化的作用。如果学校、家庭、社会教育标准不统一，则会使受教育者产生许多不必要的心理冲突，影响小学生道德品性的养成和道德水平的提高。对于家庭教育，观念需要更新，方法需要革新。学校通过发放家教小报、定期开展家长学校活动外，还应该通过现代化的通讯方式如校信通等及时与家长联系沟通，使教育效果最大化。

2、加强未成年人思想道德建设

小学生人格化的良好行为习惯培养应成为小学阶段德育的首要任务。

从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。儿童时期，是习惯养成的关键期也是最佳期，也因此，小学生人格化习惯的培养应成为小学阶段德育的首要任务。之所以提出小学生人格化良好行为习惯的培养，主要是针对以往学校过分注重技能化的行为习惯培养的弊病，技能化的习惯学生虽然也能使学生养成习惯，但学生往往缺乏内心的认同与热情。什么是人格化？就是发自真心的，真心诚意的。具体地说，就是在习惯培养过程中，应当以健康人格为核心目标，注意观念与情感的培养，使孩子对每一个好习惯都知其然知其所以然，从而晓之信之践之。如何培养人格化习惯？

① 良好习惯培养统摄在人格教育中，以健康人格的培养为指向制定学生行为习惯的基本规范。

② 采用柔性外控机制促进学生在潜移默化中养成人格化好习惯。

（1）潜移默化的榜样教育。

（2）有效的实践活动中体验、积累

（3）目标明确的训练、强化

（4）细致而人性化的人格化好习惯评估方法

③ 力培育自主内控机制引导学生养成人格化好习惯。

（1）尊重学生权利，引导学生自主制定人格化好习惯养成目标，决定养成方法。

（2）加强人格化好习惯养成的自我规划、自主实践、自我控制。

（3）强调人格化好习惯养成的自我体验、自我监督和自我鼓励。

（4）注重学生对人格化好习惯养成的自我评价、自我调控。

3、弘扬民族精神 树立民族自尊心和自豪感应

弘扬和培育“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”应成为小学阶段德育的主旋律。通过体验教育组织引导少年儿童在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然中获得民族精神的真切感受，使国家和人民的利益高于一切的少先队队礼的内涵扎根于幼小的心灵之中，使他们成为热爱祖国的一代，维护祖国统一和民族团结的一代，爱好和平的一代，勤劳勇敢的一代，自强不息的一代，富有朝气和激情的一代。重点可开展以“中国了不起、中国人了不起、做个了不起的中国人”为主要内容的“三个了不起”系列活动，了解民族精神的丰富内容，感受民族精神的伟大力量，体验民族精神的时代内涵，逐步树立民族自尊心和自豪感，让民族精神代代相传。

4、营造健康和谐的家庭环境

家庭中人与人的语言应文明有礼，民主平等，商量谅解；尊老爱幼，各尽其责，父母与子女之间的态度、情感交流保持一种良好的状态。父母的心态、家庭中的实物环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。