小学"真语文"课堂的作文教学
在我国当前的小学语文教学中，作文并没有作为一门独立的课程进行教学。在小学语文作文教学层面上对怎么教和教什么的研究状态一直处于不集中的形式。针对这样的问题，需要在作文课程层面进行研究。小学“真语文”课堂的作文教学能够为小学作文教学提供一个系统性的教学模式。 一、表演融入小学作文教学 在小学语文作文教学中为小学生创造良好的作文学习环境，能够保证较高的教学质量。因此，小学语文教师要想帮助小学生克服对写作的抵触心理，充分激发他们的写作潜能，就需要为学生们营造一个平等、轻松的作文学习环境。在作文课上，教师可以让学生们自主选择一些作文题材进行写作练习。通过对学生们的课间表现观察后发现孩子们在课堂之余多数据有表演欲望，因此在进行作文教学的时候不妨融入表演来帮助小学生们学习写作。而且通过几次试验之后发现结合表演进行写作教学很受学生欢迎，而且也能取得较好的教学效果。 例如，在一次作文课上安排学生进行角色扮演：在一辆人数较多的大巴车上，人们彼此之间的空间很小，这样再上来乘客的时候就比较困难。而恰好这个时候有意味白发老人要上车，老人上车之后也受到了人们的拥挤，但他看到旁边以为年轻的小伙子在座位上坐着。老人心里觉得不平衡，就看了小伙子几眼，但小伙子并不动容，然后老人就和小伙子发生了争吵，提出要求让他让座给自己。而小伙子也回应说自己今天身体很不舒服，现在就是坐公交去医院做检查。故事情节发展至此突然叫停，然后有同学进行旁白，“在公交车上难免会出现老人上车无人让座的情况，同学们对刚才的表演有什么看法吗？”这时候同学们一般都会有自己的看法，有的认为年轻人应该让座，有的认为座位应该让生病的年轻人坐着。这样通过表演为学生引出今天的作文话题，“谁之过”。然后教师为同学们作进一步的讲解，从自身和他人的角度对故事进行思考，然后将自己的想法写在作文中。 二、情感渗入小学作文表达 写作是真实情感的流露，在小学作文教学中就是要让小学生将自己的心里话和真实情感通过写作表达出来，让学生把自己的所见所闻以及亲身经历的事情都写出来。 例如，在学习《卢沟桥的狮子》这篇课文的时候，有可能还没等讲完石狮子的姿态特点就要下课了，然后在课间这十分钟的时间之内让学生观察教室内的人和事并在下节课上课之后进行写作。小学生的观察角度与我们不同，他们看到的是另一个世界中的他们。有的学生会观察到，“课间就是用来玩的时间一打下课铃就忘记课下需要处理的事情了，就玩了起来。等到上课铃响了才发现该还的书没有还，厕所也没有去。然后自己又匆匆跑着去还书，去厕所等，还差点一不小心在拐角的时候摔倒了，幸好拐角的地方有扶手可以抓一下。在厕所的时候由于太着急还与正走出来的同学撞在了一起，于是就赶紧道歉，然后从厕所出来慌慌张张的跑进教室发现同学们都已经坐好了，引起一阵哄堂大笑。”只需要二十分钟左右的时间，小学生们就可以写出一篇语言生动，情感真实的文章来。然后让学生们轮流朗读自己的作文进行全班交流。通过让学生们观察自己周围的事物来发觉自己的内心情感可以帮助学生养成善于观察的好习惯，同时也能更好地激发自己的内心情感世界，不断丰富自己的情感体验。这样在写作的时候才可以更快的想到写作内容，因此在“真语文”课堂的作文教学中要对激发学生内心情感加以重视。 三、阅读提升小学作文能力 写作归根到底还是要具备扎实的表达能力，而通过阅读来提升小学生的语言表达能力是一种有效手段。对于阅读，首先要选择难度适中的文章供小学生进行阅读。但是面对众多的课文，如果让阅读占用了学生们的大多数的学习时间，也会对其他作文能力甚至其他学科的学习产生不利影响。因此，要兼顾学习全面的写作能力，从听说读写四方面同时进行训练。听是为了了解别人的思想，说是为了表达自己的思想，因此要提高自身的理解能力，这样两者相互促进，最终帮助小学生提高作文写作能力。在现阶段的小学语文阅读教学中“指向表达”的阅读教学模式的兴起越来越受欢迎。对此，在进行阅读的时候需要教师首先对阅读素材进行了解，熟悉文章内容。其次，教师要将自己研究的文章的写作手法进行总结，用小学生能够理解的语言写出来，传授给他们。最后要对文章中的好词进行分析，研究写作的用词技巧。通过对文章如此的研究之后就算是对文章有了基本透彻的认识，也就能够明白这篇文章的写作意图。然后将对文章的了解与学习的写作技巧用在小学生以后的写作学习中就可以很好地提升小学生的写作能力。将阅读与语言表达进行结合教学，是通过阅读让学生们学习一些表达技巧，积累一些写作素材，同时还可以提升阅读能力。因此，“真语文”作文教学要将阅读与语言表达进行结合，综合提升小学生的语文作文能力。 总之，小学“真语文”课堂的作文教学需要通过对语文课堂上各方面学习知识的研究来帮助小学生更好的学习写作。但是提升小学生课堂作文教学质量的方法还有很多，希望上文的策略能够对探索小学作文教学起到启发作用。