八年级语文教案-听听那冷雨

八年级上册第六单元

课 题 《听听那冷雨》

课 型 比较探究

课 时 1

上课日期 2013年1月3日

作者姓名 黄亮

单 位 枣庄六中

难遣的家园之思，难舍的文化恋慕

《听听那冷雨》

课前预习：

1. 掌握文中的生字、词：舔舐 氤氲 滂沱 鞭挞 啁啾 苔藓 仓颉 咬啮 椽(会读会写)

2. 积累文中的叠词不少于10个

课程标准：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“在通的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。

教学目标：

通过品读语句把握文章情感，探究写作技巧

评价任务：

1能正确把握作者所表达的思想感情。

2能够选取所积累的叠词写一两句话。

第一课时

学习目标：

抓关键词语，把握文章结构。

抓关键句子，把握文章主旨。

教学过程：

导入：

请同学们大声朗读这首诗，然后说说这首诗主要表达了诗人什么样的感情？

《乡愁》

余光中

小时侯

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

接下来再来学习他的一篇思乡的散文《听听那冷雨》

一、走进名家：

中国文化的望乡人——余光中

①自称“江南人”

②“中国，最美最母亲的国度”

③“要做屈原与李白的传人”

④“我的血系中有一条黄河的支流”。

⑤曾经无限伤感地写下这样的诗句——“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”

二、初感：—— 雨网斜织绊羁旅，满纸乡心诉离愁

★找关键词，理顺序：

指导语：本文的内容很长，但次序却井然，究竟是怎样做到的呢？请在文中标出出表示时间的词语，说说文章采用了什么顺序来写的？

教师指导：

①记叙的顺序主要有顺序、倒叙，插叙。

②顺序主要是按照时间先后的顺序来写。

③倒叙主要是把结果放在开头，其他的内容仍按照顺序来写。

④插叙主要在顺序的中间穿插以前发生的事情。

学生活动：

⑴阅读课文，找出文中表示时间的词语。思考体会。

⑵表示时间的词语：

①惊蛰一过，春寒加剧。

②二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦是如此。

③二十五年，没有受故乡雨的祝福，

⑶顺序：时间顺序。

【设计意图】主要是让学生通过找出时间的词语的方式，来初读课文，并以此来了解本文的写作顺序。

★抓关键字，清思路：

指导语：要想更好的理解文章的内容，必须掌握住文章的思路。“雨”是贯穿全文的一个线索，请结合文章内容完成下列填空。

雨“______”----雨“______”-----“______”雨----“_______”雨-----“______”雨

学生活动：

①读课文内容，结合具体语段，找出概括出关键词语。

②概括：（雨“情”、雨“字”、“嗅”雨、“观”雨、“听”雨）

【设计意图】通过填空这一环节，既让学生深入的掌握课文，又理清了文章的思路，还锻炼了学生的概括能力。

★找关键句，明结构：

指导语：文章结构之所以脉络清晰，连贯自然主要是因为文中有一些概括总结的句子。请同学们读课文，在文中找出下列句子，然后结合上下文内容说说这些句子在文中各起到什么作用？

①每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。

②雨不但可嗅，可亲，更可以听。

③ 在古老的大陆上，千屋万户是如此。二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦是如此。

④前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。

学生活动：

在文中找出下列句子，然后结合上下文思考这些句子在文中有什么作用。 ①句引起下文。②③句是过渡句。④句篇末点题。

【设计意图】培养学生学会抓住文中主要句子来掌握文章结构。

★读重点段，概画面：

指导语：快速掌握课文内容最重要的方法就是要学会概括，请同学们带着这个方法阅读课文第五节至第十一节，然后用简洁的语言概括文中几次听雨的画面 学生活动：

学生认真阅读以上语段，结合文章内容概括语段的内容。

（雨中凄迷、雨敲屋瓦、雨中遐想、黄梅听雨、雨乐绝响。）

【设计意图】锻炼学生的概括能力，从概括文章画面这个角度加深对文章的理解。

二、初探：——掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头。

★品重点词，明主旨：

指导语：冷雨只可以感受。可以听吗？本文的题目是《听听那冷雨》，结合全文，思考题目中的“冷”字换成“寒”或者“苦”好不好？为什么？

学生活动：

（“冷”“字有雨的凄冷、情的凄凉，给人一种凄凉迷蒙的景象，表达作者无限的思乡之情。）

指导语：文中有些句子寓意深刻，需要好好理解，这对文章的中心更有帮助，你是如何理解“前尘隔海，古屋不再”这句话。

学生活动：

“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹；“古屋不再”是因时光不再而发出的叹息。 这是全文的感情基调。

因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史，其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不可言，令人念起祖国江南雨声，而台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光飞逝，雨中漫步的初恋时代已早已成为回忆。

第二课时

学习目标：

把握主旨，体会作者情感；

鉴赏语言，体味文章意境美；

教学过程：

一、初探（二）

★ 品重点词，体妙处：

1. 叠词的运用是本文的一大特色。第一小节的前半部分，这段文字中的叠词很多，有什么作用呢？

学生活动：读课文，在文章找出下列词语，并体会这些叠词有什么妙处。 “料料峭峭 ”“淋淋漓漓 ”“淅淅沥沥 ”“天潮潮地湿湿 ”“走入霏霏令人更想入非非 ”“凄凄切切 ”等词把雨的特点刻画得淋漓尽致，雨的缠绵、细蜜、柔情等溢于言表了。叠音叠词有轻音乐的美感，连缀这些可以组成另一幅图景，一首诗。

2. 探究《声声慢》与《听听那冷雨》的叠字叠词使用上有哪些想通之处？ 学生活动：

①叠字叠词的使用，就像雨点点滴滴，淅淅沥沥的下着，有音乐的节奏。 ②将雨声的听觉转化为心理感觉，心绪心情，《听》有离愁和《声》相似。

3.第七段中作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打荷叶是一种“凄凉，凄清，凄楚”。岛上听雨则多了一层“凄迷”。该怎样理解？

学生活动：

“凄迷”有两层含义：a. 景物凄凉而模糊 b. 悲伤，惆怅

指作者因远离故土，家乡景象模糊。表现作者的怀乡之痛。

【设计意图】抓住文中的重点词语，来理解文章内容，从小处入手，更好的理解文章内容。

★探究异同，知重点

1. 《夜雨诗意》《听听那冷雨》《下雨天真好》主要的共同点是否都在于写雨？各自写雨的侧重点又是什么？

学生活动：共同点; 都是表达雨外之意。《下》侧重雨天的故事，《听》侧重写雨声，《夜》侧重表现雨夜困境，雨夜宁静。

三、深探：——难遣的家园之思，难舍的文化恋慕。

★结合内容，拓主旨：

1. 《听听那冷雨》由雨引起的联想、想象，哪些方面是主要的？请结合文章的具体内容来说说。

学生活动：主要在故土、音乐两方面，以及两者融洽的缠绵的乡愁，其他还有生命、生活、土地、风雨、自然以及现代建筑使这一切丧失。

★慧眼探美，找亮点：

你认为本文还美在何处？请从形式方面发现美！（修辞、叠词、句式、诗意） 学生活动：

（一）句式

（1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔那冷雨。 短句，参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘的效果 。

（2）雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。

长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡 。

（3）千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶纷纷飞走，飞入历史的记忆。 使用拟物、比喻手法，形象地表现了古屋渐渐消失的情景，蕴含着作者惋惜惆怅的心情。

作业：

• 1、展开充分的联想和想象，借鉴本文表达技巧，描写一个雨景（300字左右）

• 2、找出文章中写雨的诗句，注意积累。

板书：

• 今——昔——今

• 眼前——回忆联想——眼前 ——听听那冷雨

• 反思：现实——历史——现实

反思：

这是一篇长文，一篇难文，本着长文短教的原则，从写作顺序、思路、结构等角度入手初感文章内容，这篇文章文笔优美，但这份凄美去难以品评，于是我绕开品评语言这一难点，扣住思乡与依恋传统文化这一情感主线，从句式、用词、修辞、情感等方面探究表达规律从而为学生的写作积累一些方法，启迪一些灵感。