班主任讲座稿
从小我就有一个愿望，就是能够站在三尺讲台上，成为一名真正的教师。从踏上工作岗位开始，至今已有五个年头。在这五年的时间中，我一直担任着班主任的工作。怀着满腔的热忱投入到紧张的工作中，却发现自己的一腔热血却怎么也应付不来那层出不穷的状况。渐渐地，我发现当好一个班主任，不仅仅要有足够的耐心和爱心，还要学会用智慧处理班级事务。有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
想先来和大家一起分享以下两代人眼中的好班主任： 孩子们眼中的好班主任：给我温暖和爱，向妈妈一样，平凡而又伟大，亦师亦友，幽默睿智，博学多才，认真负责，对学生向对自己孩子一样，和蔼、温柔、少留作业。 家长眼中的好班主任：敬业、细心、只会、善教、让孩子的童年多彩而幸福，影响孩子一生的良师益友，细节中渗透爱和鼓励。 是呀，遇上一个好的班主任，对孩子和家长来说，无疑是意见非常幸运的事，作为一个好班主任，往往也是广大班主任们的
梦想，那么，好的班主任应该具备哪些特征呢？
一、一个智慧的班主任，要让每个学生都知道自己是这个班级不可或缺的一员。
一个班级看得是什么，我觉得是那种凝聚力。大家心往一处想，劲往一处使，这样才能共同进步，形成良好的班风班貌。要想做到这一点，我认为要让每个孩子都知道自己是班级的小主人，是不可或缺的人。只有这样，他才能融入到集体生活中来，进而激发他们的学习兴趣，展示出自己的才华。 小宁是一个比较特殊的孩子，脾气有些暴躁，经常用吼、打等方式解决同学之间的的矛盾，所以班内的同学都不愿意理他，一天中午小宁和小蕾发生矛盾，小蕾嘲笑小宁故事讲得不好，没有人投票给他，他一气之下就跑了出去，孩子们立刻慌了。四处去找，最后在个角落里发现了他的踪影，我就召开了一个紧急班会，在班会上同学们做了很深刻的思考，并写下了想对小恒说的话，班里的小楠写道：
小恒我想对你说：“我们不应该嘲笑你，我知道小蕾说你讲故事不好，你受到了伤害。小恒，我们以后不会再嘲笑你了，我可以帮你改正缺点，帮助你进步，还有我想对你说，你以后不要走了，别让你的爸爸妈妈和老师担心了，大家都很担心你，连冯主任都还找了你好长时间，大家都为你担心。以后我们帮你一起进步。”
从那次班会以后，同学们都会自告奋勇的给他讲题，他有不
足的地方也会随时提醒他帮助他，在美德少年的评选中，孩子们却推选张国宁为尊老爱亲美德少年。从不被同学喜欢到被同学接纳，张国宁变得比以前更懂得集体荣誉了，班里的孩子也开始不带着有色眼镜去评判别人了。班级的凝聚力大大提高了。
二、班主任工作就和交朋友的道理一样
先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”
许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难
呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，
我认为只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。我最喜欢做的就是到校门口去学习，学习怎么做一个受欢迎的年轻老师，而且发现看一看，听一听，结合自己的行为再想一想。
看着校门口那一双双眼睛。每天早晨，校门口除了兴高采烈上学的孩子以外，我更多看到的是一双双充满期待的眼睛。他们无一例外的久久的凝望这孩子渐行渐远的背影，即便那个背影回到了教室，眼中的关切也不会马上撤回，有时候，眼中会带着一丝忧虑，可能是担心孩子的身体或者学习把？到了放学，这一双双眼睛有了变化，几乎被急切占满，直到盼望中的那个身影出现。我想，这种变化，没有哪个演员能如此自然的演绎，这是亲情本色使然。这眼神背后的是什么呢？这是一种与生俱来的爱。作为班主任，如果我们感受不到这份爱，不能尝试着去培养相同的爱，那么我们的言行必然不被认可，也必定很难开展工作。想想，孩子犯了错，我们会像妈妈一样和颜悦色的和他交谈，而不是威严的斥责吗？孩子遇到了学习困难，我们又会像爸爸一样，用睿智而又幽默的方式为他排忧解难，而不是惩罚和冷漠吗？孩子不开心，我们会像爷爷奶奶一样紧张，找个轻松的话题和他们聊一聊，而不是视而不见吗？孩子取得一点进步，我们是否会像家人一样，热情的表扬，热切的分享，而不是轻描淡写
吗？我相信，我们一旦记住了这些眼神，也就找到了被孩子和家长接受、喜爱的教育方法。
在我的班主任生涯中，我很少在办公室里批评班里的孩子，校园里才是我和他们谈心的地方，不是质问，不是斥责，不是批评，而是搂着他们的肩膀，向朋友一样交谈。天赋双同学淋雨来到学校，浑身都湿透了，我带她到宿舍，为他换上我自己干净的衣服，为他吹干了头发，看着他红了眼眶跟我，那一刻，就是他喜欢你认可你的一刻。马宁同学家长外出，留他一个人在家，课上发现他无精打采，和平时的表现简直是两个人，于是找他谈过话，才知道，孩子已经一天多没有吃东西了，家长没有留下钱，把他放在邻居家。我带她回到宿舍里，为他煮了一袋方便面，狼吞虎咽大口大口吃面的同时，掉进碗里的还有她的泪……马宝山同学，母亲在外打工，孩子寄住在亲戚家，他伸着他的小黑手到办公室送给我一块糖，我拉着他的手，让他坐在身边，为他把长长的、脏乎乎的指甲修剪干净，他在日记里说道，我像他的妈妈一样……这一桩桩一件件，都见证着我班主任的成长。
听听校门口的那一句句议论。每天临近放学时，校门口嫣然成了学校教育教学工作的评比交流会：那个老师教学质量好，哪个老师关心学生，哪个老师受孩子喜欢……家长的信任和赞誉有根有据，情真意切。听到这些话，我们年轻教
师是否该多想想受家长尊敬的老师的口碑是怎样建立来的，取长补短，完善自我。有时候，我也会听到很多批评：哪个老师教学水平低，哪个老师缺乏爱心，哪个老师管理混乱，哪个老师向家长索要财物……这一桩桩一件件都是铁板钉钉证据确凿的，一传十十传百，如果谈论的是他人，要引以为戒，因为这是对自己最有效的提醒，如果自己不幸成了主角，请不要恼怒，不要急于为自己辩护，必须要反思自己的言行，也应该相信身正后影子自然不会歪斜，迟早会听到赞扬的。记得，我也有被误解的时候。分明是自己放弃了休息时间为孩子补习功课，却被等待的家长批评为“真搞不懂，在干什么呢，拖拖拉拉的”分明是自己秉公处理孩子时间的纠纷，却被某一方家长批评为“真偏心，就是有意针对我的孩子”，遇到这些事，我也生过气，抱怨过，可是，误解不也可以促进我成长吗？有涵养的人会学会从中汲取养分，我会问自己，留下学生补课，为什么没有通知家长，让他们焦急的等待，调节纠纷，为什么只告知处理结果没有详细叙述事情的经过以及自己的全部意见，要知道，家长都有“护犊“的天性，如果自己做好了这些工作的细节，我们就会成为大家交口称赞的好班主任。
最有趣的是，每当到了学期末学校门口会出现很多的“民间人事部门“，大家会议论纷纷下学期要更换哪位老师，期待
哪位老师执教孩子直到毕业。我想，当自己听到被家长殷切挽留的时候，一定会有一种浓浓的职业幸福感。
四、教育行为开始之前一定要换位思考
有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，老师经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，
学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。
切记，教育行为开始之前一定要换位思考。
批评学生的八种方式，老师你掌握了吗？
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？在此，就我个人的感受，谈一些真实的体会和想法。
一、迂回曲折式的批评
汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方
式，可以直截了当，也可以迂回曲折，一种说法是：“罚你打扫教室卫生”另一种说法是：“奖励你一次劳动光荣的机会；”一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。
二、幽默式的批评
具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进
行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。 比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。
三、先扬后抑式的批评
有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需
要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。
四、巧下台阶式的批评
在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。此时，教师最好是“放他一马”，给学生找个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏了，有学生报告到数学老师那里。大家对老师如何处理这件事拭目以待。这位老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。事后，这个学生主动找到数学老师，承认了自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点，从后进生转化为一名品学兼优的学生。这种“巧下台阶，放他一马”，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。
五、因人而异、声东击西式的批评
批评学生，有针对个别的，有针对全班的；有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因学生的个性差异、因学生犯错误时的心理而异，因学生过错的程度而异，因学生改过的积极性而异。一次，我发现本班周X在校大把大把地花钱，而我知道他的家境并不是太好。于是有天课外，我把他叫到教室外的走廊上，我问道：“你看到了什么？”这时节，正是农民插秧的大忙时节，不远处的田间地头不少农民正头顶烈日，挥汗如雨。他顿了一会儿，答道：“农民在栽秧”。我又问道：“你估计你父母在干什么？”他明白了我的意思，顿时满脸绯红。这以后，该生还真彻底改掉了乱花钱的恶习。
最后，我认为，对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评。总之，思想教育的最佳效果莫过于“随风潜入夜，润物细无声”了。
有人说：“不变的老师，流水的学生。”而我想说，要想做一个好一名班主任，就先让自己改变，只有学生和教师共同进步，才能使班级更加团结向上。让我们用心思考，用心感悟。更要用我们的那双眼睛去观察，去发现那些藏在学生身上的闪光点。总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。