心有灵犀一点通
心有灵犀一点通
请记住:教育,首先是关心备至的、深思熟虑地、小心翼翼地、去触及年轻的心灵。 ——苏霍姆林斯基
我们都知道学生是有思想、有情感、有个性的人,但有时也免不了有过失。在教育教学过程中,教师应有一颗平常心,尊重和唤醒学生的情感和个性,宽容学生的过失。如果老师在教学中都能面带微笑,那么我们的学生就会在微笑中快乐学习,在微笑中健康成长。在英语教学研讨中,传统的教学理论比较注重认知方面的研究,片面地理解获取知识的手段,没有将知识的获取放在学生者身上,忽视了学生心理发展的整体作用。当然,影响教学质量的各种因素很多。通过十余年的教学摸索,笔者认为:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。新课程标准认为,关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
1 运用情感交流缩短师生之间的距离
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点,才是智慧的表现。为此,不仅在学生正确回答完问题之后要给予“Good!Excellent!Perfect!Fantastic!”之类的肯定,还应设置不同层次、不同类型的问题,以调动后进生的积极性,甚至可以对平时较差的学生说:“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,会在学生的心里涌起一股股暖流。又是考虑到学生个体的差异,可以请不同层次的学生回答不同难度的问题,尽量给予具体、有针对性的特色评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊心和自信心。在做游戏时,可让这些“暂时后进生”登台做简单的表演,在其紧张的时候,不失时机地对他们说:“It doesn’t matter. Think it over. ”在其答错的时候,微笑着对他们说:“Be careful,you’ll do it better.”或“Never mind,I am sure you can do better next time.”这样一来,他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来,自尊心和自信心也会从此树立和提高。
2 运用激情语言点燃学生知识的火炬
课堂教学中的英语往往缺乏的是一种交际环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用,尽量在课堂上多使用英语。这样,可在课堂上形成一种英语氛围,有助于语感的培养。但即便是简单用语,在初学者看来仍有些难度,于是发挥“非