课堂教学转型,打造高效课堂小结2

商南城小开展“课堂教学转型 打造优质高效课堂”阶段小结 为深入实施素质教育，全面推进课程改革，积极优化教学策略，扎实提高教育教学质量，在教育局的文件精神要求，教研室的精心指导下，我校于2002年6 月制定了关于开展“课堂教学转型 打造优质高效课堂”的实施方案。 半年来，我们认真学习新课程理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进。广大教师锐意改革、不断探索，我校的“高效课堂改革”实验工作进展较为顺利，实验年级的课堂教学有了根本性的转变，师生面貌发生了可喜的变化。现将活动开展情况作以汇报：

2012年6月-----2012年9月为学习动员阶段，本阶段目标为统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征以及构建件高效课堂的策略。我们具体做了以下工作： (一)领导重视，建立组织实施机构。

构建民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂，努力促进学生的全面发展一直是我们学校追求的目标。从教研室到学校领导对此事都非常重视，及时成立了以梁书海、刘书虎主任为专家指导小组，李世成校长为组长的工作领导小组，制定了一整套行之有效的创建促高效课堂模式的实施方案，方案详细的明确了具体的目标、步骤和模式。明确各领导小组成员的责任。

（二）加强校本研训，转变教育理念。

学校充分利用每周三教研活动的时间，柯校长亲自主持和培训，向全体教师介绍目前教育教学现状及教研的最新信息，开阔

了教师的视野，确立了科研兴校，科研立校的目标。通过几周的培训，老师们逐步转变了陈旧的教学观念，认识到教育发展的趋势和自己下一步工作的方向。在教研模式的创建方面，学校针对本学期的教研重点，利用发材料，搞研讨，教研组长例会，组织专题会议，召开全体教师会等多重形式，使教师对高效课堂的理论及重要性有了充分认识，各备课组根据自己学科特点，主动制定研究方案，积极搜索各种研究材料，加强学习，做了大量的学习笔记，并积极参加教研组组织的反复磨课活动。全员参与教研研究，促进了教师整体理论水平的提高，高效课堂的观念深入人心。

（三）聚焦课堂，打造高效课堂

一是示范课引路。各级骨干教师带头上示范课，课后及时组织教师研讨。在全面推广高效课堂的进程中我们发现教师存在很多困惑，比如如何设计更具实效性的教案、课堂教学流程如何操作、教师如何发挥主导作用等，我们及时调整，安排王娟、王晓畅、单慧君三位老师分别上了一节数学、语文、英语引路课，课后组织全体教师进行了研讨。

二是常态课指导。实行课堂开放、推门听课及领导听课制度，针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。九月份学校组织对二十多位新调入教师进行了了解听课，课后进行了扎实深入的评课。并多次召开会议，确定了详实可行的“一帮一”包培养活动方案。

三是研讨课提高，人人跟进。以“（ ）同课异构”课题为契机，以备课组为单位，教师人人上一节研讨课，课后围绕主题认真进行评课研讨，各抒已见后确定主讲教师再次备课，跟进，写反思。本着“资源共享，交流研讨，同伴互助，共同提高”的方针，以课堂教学为主阵地，努力创设教研交流平台，拓展校本教研功能，发挥了教研优势，为我校高效课堂的构建注入了催化剂。

随着活动的深入，我们惊喜地看到了课堂教学的奇妙变化。教师不再是课堂的主宰，学生不再是被动接受知识的容器；上课争先恐后发表见解的同学多了，不爱学习的学生少了，我校中高年段的“课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸”学习模式已基本成型。

随着高效课堂模式的逐步推进，学生的学习兴趣越来越高了，师生关系越来越融洽了，学习效果越来越好了。但随着时间的推移，我们在研讨的过程中也遇到了一些问题和困惑：

1、班额太大，组员多，两级分化严重，课堂气氛没法保障，探讨问题费时间，课堂时间不够用，教学任务难以完成，学困生辅导困难。

2、小组探究学习只是优等生在动手动脑，语言表达能力差，学困生只照着别人思路走。

3、学生预习肤浅，同学互评，家长评价不到位，学习资料以及先进的辅助教学设备都没有用，所以学生知识面狭窄。

4、在小组合作学习中如何调动学生积极参与讨论、交流这一问题让人困惑。

针对以上问题，结合实施方案的安排，把2012年10月至2013年8月定为全面实施阶段，主要工作是：

1、 强化训练，实践探索

邀请相关专家对我校教师进行强化训练，根据实际进行相关指导，使每个教师尽快掌握高效课堂模式。

2、 骨干示范，增强信心

继续实行包培养活动，精心组织与安排观摩课、示范课、汇报课等，促使教师迅速加快提高实施高效课堂的能力，使课堂教学模式尽快转型。

3、 全面启动高效课堂改革评价机制，在实践中逐步完善评价指标。严格按规范操作课堂，确保每位教师有信心，在实践中不掉队。

4、 专家诊断，自我反思

定期聘请专家对我校教师课堂进行诊断，发现问题，及时提出整改意见，并组织教师研讨，提出问题，通过诊断帮助教师解决问题，及时反思，使得高效课堂能顺利实施并真正体现高效。

5、 阶段验收，查漏补缺

校领导在2013年六月份对教师实施高效课堂情况进行全面了解，对在活动中表现突出的教师要予以肯定，表彰奖励，对在活动中存在问题的教师要认真帮助，促使整改。

2013年9月至2014年8月为理论提升阶段，主要工作是：

1、 提高完善。在探索实践的基础上继续研究高效课堂运行模

式，使教师通过反思----实践----总结----再实践----完善的过程，熟练运用高效课堂模式，并具有指导纠偏的能力。

2、 分科研究。分组、分科进行研究课、竞赛课等活动，在活

动中发现问题，解决问题，充分体现学科特色。

3、 理论提升。在专家的指导下，学校领导、老师要不断提高

对高效课堂的深层次认识，完善实践操作的不足，从简单模仿到从理论的高度来审视教学，真正提升实践能力和理论水平。

4、 结合实际，积极探索富有我校特色的高效课堂教育教学新

模式，构建具有我校特色的学科教学系列设计。

2014年9月至2015年8月为形成特色阶段，主要工作有：

1、 资料收集。收集资料，及时整理归类，分析总结，以便掌

握经验教训，挖掘创新因素，为我校的深入发展积累资料，提供依据。

2、 总结出新。在高效课堂实践模仿的基础上，我们要总结高

效课堂改革经验，逐步推陈出新，创出我校特色的高效课堂教学新模式。

3、 成果展示。汇集我校创建高效课堂的成果展示资料。

4、 兑现奖惩。认真总结三年来的高效课堂是施工作，根据奖

惩制度，对在我校高效课堂推进过程中涌现出来的先进个人进行表彰。

打造我校办学特色，构建高效课堂，为学生终身发展奠定基础，在实施的过程中，我们会坚持改革方向，严格按照方案组织实施，勇于探索，扎扎实实，讲究实效，确保取得预期的效果。