[从"师夷长技"到维新变法]教学设计
《从“师夷长技”到维新变法》教学设计
学科:高中历史 姓名:朱卫华 单位:丰城二中 联系电话:[1**********] 邮箱:[email protected]
教材版本及章节:人民教育出版社2011年版《必修3》第五单元第
14课
一.教材分析
《从“师夷长技”到维新变法》是人教版高中历史必修3第五单
元第14课。教材分为三个子目,第一目“开眼看世界”,介绍了开眼
看世界的背景、林则徐和魏源向西方学习的活动;第二目“中学为体,
西学为用”,介绍了“中学为体,西学为用”的思想和实践,即洋务
运动;第三目“维新变法思想”,介绍了早期维新思想和维新变法思
想。本课内容较多,特点有以下两点:1. 缺乏各种思想产生的背景材
料;2. 各种思想抽象且理论性较强。
二.学情分析
高二学生已经学习了必修一和必修二,具备了初步的历史思维能
力和逻辑推理能力。所有的同学都对洋务运动和维新变法有一定的了
解;但对“中学为体,西学为用”和维新变法的思想缺乏深入的了解
和系统的认识,同时,学生获取知识的途径与方法也相对单一和有限,
学生虽然认识到了向西方学习和解放思想的重要性,但对近代中国向
西方学习的特点和阶段性差异缺乏认识,这些学情是本课教学设计的
依据。基于此,本课教学对教材作了如下处理:1. 补充有关思想产生的背景材料;2. 通过图片和视频等对各种思想进行说明。
三.三维目标
1.知识与能力:
了解中国近代思想发展的背景和经过。
2.过程与方法:
自主学习,合作探究,情景体验和比较分析。
3.情感态度价值观:
(1)使学生认识到鸦片战争后知识界解放思想、向西方学习的启迪作用。
(2)使学生知道向西方学习和解放思想的重要性,并体会到解放思想使我国综合国力不断增强和人民生活水平不断提高,产生强烈的自豪感和幸福感。
四、教学重难点
1.重点:中学为体,西学为用。
2.难点:维新变法思想及其与“中学为体,西学为用”的比较。
五、教学媒体:多媒体等
六、教法与学法:
1. 教法:情境体验、启发式、探讨式和参与式教学法;
2. 学法:自主学习、合作探究和研究反思
七、教学过程
本课总体构思:我认为本课内容可浓缩为:“一个中心、两个基
本点”,即以“向西方学习”为中心,以“是否向西方学习和向西方学习什么”为两个基本点,据此我将本课内容理解为向西方学习的三步,第一步:准备学——开眼看世界;第二步:学什么——“中学为体,西学为用”;第三步:怎么学——维新变法思想。
(一)新课导入
播放视频《林则徐会见魏源》。
(视频之后的旁白:鸦片战争后,关于近代中国的前途,以林则徐和魏源为代表的先进中国人思考后觉得:要挽救中国,必须向西方学习,那么,应该怎么学习呢? 要想知道答案,请走进本课《从“师夷长技”到维新变法》。)
(设计意图:通过视频,导入课题,激起学生学习的兴趣,为下一个知识点作好铺垫。)
(二) 准备学——“开眼看世界”(本课重点)
1.角色扮演:甲同学扮演林则徐、乙同学扮演魏源
两位学生在充分了解林则徐和魏源思想的基础上,形成自己的认识,并将认识展示给班上同学。
2.全班同学探究:林则徐和魏源看到了什么?提出了什么主张? 看到了:(1)西方的历史和地理等;(2)军事技术。
提出了:师夷长技以制夷。
3.设问:林则徐和魏源对世界的认识是否清楚和全面?
答:不清楚、不全面,因为他们没看清当时的世界,即雾里看花。 (设计意图:通过角色扮演和探究活动,让学生深入到林则徐和魏源思想内部,形成自己的认识,并与同学分享学习成果。在此基础上,全班展开讨论,使大家正确理解林则徐和魏源思想内容及其结果。)
(过渡:尽管如此,他们的先进思想对当时的思想解放还是起了
重要作用。但是,他们的先进思想在当时并未受到重视,反而遭到了非议。其实,真正发展并实践这一思想的是19世纪60—90年代洋务运动,洋务派提出了“中学为体,西学为用”的主张。这样,导入下一个问题:“中学为体,西学为用”。)
(三)学什么——“中学为体,西学为用”(本课重点)
1.掌握“中学为体,西学为用”的含义和作用:
(为了挽救清政府的内外交困局面,洋务派深感向西方学习的必要性。但是学习西方的什么呢?洋务派提出了“中学为体,西学为用”,这是什么意思呢?这是本课重点,先用多媒体展示漫画,然后引导学生解读:树根比作小农经济,树干比作封建制度,这说明中学是以小农经济为基础的封建制度,由此可知,中学为体:是指肯定封建制度,强调以封建纲常伦理作为国家的根本。而在树枝上试图嫁接的是西方的先进科学技术,即西学,这形象地说明“西学为用”是指学习西方先进科学技术,为封建制度服务,这样,通过形象直观的方法突破了这个重点。)
回答:“中学为”体指肯定封建制度,强调以封建纲常伦理作为国家的根本;“西学为用”指学习西方先进科学技术,为封建制度服务。
(设计意图:通过漫画让学生更加直观掌握“中学为体,西学为用”的含义和作用。)
(过渡:洋务运动虽然迈出了中国近代化的第一步,但甲午中日战争清政府的惨败直接宣告了洋务运动的失败。30年的洋务运动竞然没有改变中国积贫积弱的局面,许多中国人在思考:到底应该怎么向西方学习才能挽救中国呢?资产阶级维新派说,应该学习西方的政治制度,引入下一个问题:维新变法思想,这是本课的难点。)
(四)怎么学——维新变法思想(本课难点)
(旁白:19世纪90年代,中国的早期维新思想发展成为了系统的理论,即维新变法思想。当时中国出现了一批维新变法思想家。那么,他们提出了哪些先进的变法思想呢?接下来设计一场课堂辩论活动。)
课堂活动:辩论赛:(每一组:学技术)VS (第二组:学制度) 说明:教师引导两组学生分别从具体内容、难易程度和效果如何等方面对维新思想和“中学为体,西学为用”进行比较,鼓励学生学会从更多角度、采用发散思维的方式对知识进行理解和运用。
(设计意图:我将全班分成两组,一组主张学习西方的技术,另一组主张学习西方的制度,课前我为两组分别准备了洋务运动和维新变法思想的材料,让他们进行研究性学习,为自己的主张寻找依据,让每组派出代表展开课堂辩论。通过辩论学生既加深了对维新变法思想理解,又能通过和“中学为体,西学为用”思想进行比较,从而在比较中得出结论:学习制度比学习技术更重要,从而成功地化解了本课难点。)
(五)本课小结
从准备学——“开眼看世界”,到学什么——“中学为体,西学为用”,再到怎么学——“维新变法思想”,这些都充分展现了近代先进的中国人对中国前途命运的顽强探索,但由于时代和阶级的原因,这些探索都归于失败。并就此提问:假如你是当时的一位爱国者,你觉得接下来中国的救亡图存之路该怎么走呢?这也是本课的作业。
(六)结束语
多媒体展示现代中国思想解放取得丰硕成果的图片,同时播放背景音乐《复兴之路》,教师旁白:十一届三中全会后,勤劳勇敢的中国人民在中国共产党的领导下,以邓小平理论为指导,沿着有中国特色社会主义道路,高举三个代表重要思想和科学发展观的伟大旗帜,朝着全面建成小康社会的宏伟目标努力迈进!这一系列伟大成果的取
得证明了一个简单而又深刻的道理,那就是只有解放思想,人民才能幸福安康!只有解放思想,祖国才能繁荣富强!只有解放思想,民族才能复兴圆梦!
(设计意图:通过播放背景音乐,辅以教师旁白,让学生对思想解放形成直观和深刻的认识,从而升华情感,顺利地实现本课的情感态度价值观目标。)