四年级上册火烧云教学设计
四年级上册火烧云教学设计
教学目标：
1、 通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象
力和仔细观察事物的良好习惯。
2、 能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的
“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、 学会6个生字；积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形
式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、 体会排比句在课文中的作用。
5、 背诵课文第4——7节。
教学重点：
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学难点：
想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
学过程：
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。
2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？
①从这句话看出火烧云有什么特点？
②“烧”的意思和作用？
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？
3．边朗读边体会这些词的作用。
四、学习理解课文
导学第一段。
1．自由朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？
2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：“紫檀色”
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（4）读一读，比一比，体会排比句的作用：
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
3．人们对火烧云的出现是什么态度？
4．请你带着笑意朗读第一段。
自学第二段。
（一）出示自学题：
1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2．小组讨论，找出描写火烧云颜色变化的语句，用直线划出有关词语；
3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种。
（二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：
颜色变化（多）：红彤彤 、金灿灿……
半紫半黄、半灰半百合色……
葡萄灰、梨黄、茄子紫……
变化（快）：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？
讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？
3．师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：形状：变化（多）：马、狗、狮子
变化（快）：一会儿……过了两三秒钟……忽然……接着……一转眼……
5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
清晰（逼真）——模糊（不见了）
6．小组配合朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。
8．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
9．试着背诵4-6节：自背，个别背，集体背。
学习最后一段。
1．个别朗读。
2．学习词语：恍恍惚惚
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。
师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
3．背诵这段。
五、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。