[荷叶圆圆]教学反思
《荷叶圆圆》教学反思
在本学期的新教师联评中,我进行了一节一年级下册第十四课《荷叶圆圆》的课堂教学。这是一首轻快活泼的散文诗,荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它„„所以,课堂上我给学生创设了一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。
一、 巧设情境,激发兴趣
一年级的学生以形象思维占优势,因此在导入中,我首先出示了一幅幅美丽的荷塘图片,让学生从视觉上感受荷叶的可爱。我引导学生:看,放眼望去,小池塘里到处是„„学生回答说出“圆圆的荷叶”,从而自然引出了课题,并学习了“荷”这个生字及课文第一自然段。接着我引导学生读好课题,让学生着重感受荷叶的圆和绿,学生便自然带着对荷叶的喜爱来朗读课文的第一自然段。接着我问他们:“你们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶吗?老师也和你们一样喜欢,其实今天还有许多小伙伴,他们也很喜欢这美丽的荷叶,他们在哪儿呢?”这样一开始就抓住了学生的眼球,将学生带入荷塘这一情境,激发了学生强烈的学习兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。
二、朗读感悟,表演深化
我在教学中始终采用多种形式的朗读,并巧妙地运用了衔接语,自然地过渡到小伙伴们对荷叶的喜爱。当孩子们请出这四位朋友时,我相机出示四个小伙伴。“这四个小伙伴中,你们最喜欢哪一个?找出他的话读给大家听。”我把主动权交给了孩子,让他们自由地选择自己喜欢的故事人物进行朗读与理解。
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式,小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,及富有童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。因此我在课前准备了四个小伙伴的头饰,请小朋友学着小水珠的样子眨着亮晶晶的眼睛再来读读这段话,并佩戴上头饰,让学生真正融入课文,这样不仅深化了朗读,加深了对课文的理解,还很好地调动了课堂气氛。接下去的三个小伙伴都以类似的方法
教学,收到了很好的效果。引导学生让学生获得情感体验,激发对美、对大自然的向往。在学生读后充分予以鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情朗读课文,落实了读的训练目标,使阅读真正成为个性化的行为。
三、指导写字,自主评价
在教学中我通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察,看看“我”、“是”这两个字分别在田字格中的位置。“我”是本课的重点,特别是“我”中的斜勾是写好整个字的关键,我引导学生展开想象,把这笔斜勾想象成一把弯弓,写直了就没法射箭了,让学生感受这笔的特别之处。此外,学生可以自主地学习书写,所以我在示范指导学生书写之后让孩子描一个写一个,注意写字姿势,并展示学生的作品,让他们自己互相评价优缺点,取长补短,学习好的,舍弃不好的。这样师生共同完成了写字教学的任务,给了学生一个展示的空间、榜样示范的空间。
综上所述,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心地学着这一课。但也有些遗憾,比如:教学设计时,自己考虑的欠周到,设计的教学内容过多,导致在课堂中学生不能很好地把每个内容细致体会。各个环节的转换时,有些地方还有些生硬。教学时间的安排上有些紧凑,没有控制好,导致在生字书写展示评价后没有给孩子留下充足的时间来进一步练写生字。除此之外,我觉得自己对于课堂实践的驾驭能力还有待加强,这也是通过这堂课对自身的认识。尤其是对于课堂的衔接环节,语言还欠丰富,表达欠生动。在对于头饰的使用上,也用词不当,说好奖励给学生,最后却因还要将头饰借给其他班使用而回收,没有实现诺言,对学生没有起到一个很好的榜样作用。也许还有更多不够的地方,只能有待今后教学实践中慢慢积累经验,能更全面的审视一节课。
《荷叶圆圆》是我的第二节校内公开课,在准备的过程中,我就收获了不少,课后更是得到了许多心得与体会。人生贵在收获,我会一直这样锻炼自己,努力提高课堂实践能力,学习教育教学知识,相信我会更好地开展接下去的教学。