科学思维方法文献阅读记录

1、关于科学思维方式的内涵

关于科学思维方式的涵义，研究者提出了各种表述，有代表性的看法如下:

陶富源认为，“思维方式是主体的知识、观念和方法有机构成的反映客体的相对稳定的样式。”

尹星凡、王斌认为“思维方式即是人们在思维过程中必然要运用的各种思维模式、样式的总和。其中包括人们认识事物和思考问题的各种原则、步骤(程序) 、方法、标准、逻辑形式以及各种倾向与习惯，也包括由各种基本概念、范畴和原理所反映出来的理论框架或者规范。”

徐瑞祥认为:思维方式是以世界图景论为基础、以其总观点为核心、以思维方法为内容、以思维结构为形式的这样一个主体把握客体的整体性认知方式。

顾春明:科学思维方式是指人们用于反映客观世界及事物本质的模式、方法及思维运作程序。

夏从亚、岳金霞:所谓思维方式，即是指主体思考和解决问题的习惯性思路、方法，是被模式化了的思维的整体程序，是特定的思维活动的形式、方法和程序的总和。

胡蓓指出:思维方式作为主体把握客体的理性认识方式，是一个综合性、概括性的认识论范畴，因而是一个由许多不同要素、方面所构成的思维活动的复杂系统。

文寿山认为“思维方式是具有高度概括性的哲学范畴，是主体反映客体相对稳定的形式，是某一文化类型的集中表现，是一个民族、一个人的心理的深层结构。科学技术是人类改造客观世界过程中形成的智慧结晶，是创造人类文明的强大杠杆。”

从以上表述可归纳出目前研究者界定科学思维方式涵义的5个要点:(1)科学思维方式概念来源于哲学范畴，是主体人对客体的一种理性的反映、认知;(2)科学思维方式是认识和解决问题的一种思路、方法和程序;(3)科学思维方式是思维运作的方法、程序的总和;(4)科学思维方式一经形成便成为一种相对稳定的、惯性的认识规范;(5)科学思维方式包含思维方法、观点、思维结构等要素。

2、关于科学思维方式的构成要素

目前，学者们较一致的看法是，科学思维方式是由若干要素构成的，这些要素是科学思维方式形成的基础。关于科学思维方式的构成，主要有以下几种观点:

许瑞祥《论科学思维方式的构成》一文中，把科学思维方式的构成分解为:世界图景论一一思维方式的观念性基础; 把握世界的总观点一一思维方式的核心与特征; 思维方法一一思维方式的基本内容; 思维结构一一思维方式的整体形式，最后得出结论:思维方式是以世界图景论为基础、以其总观点为核心、以思维方法为内容、以思维结构为形式的这样一个主体把握客体的整体性认知方式。

胡蓓在《浅论思维方式及其构成要素》一文中通过对知识、语言、情感、观念、思维传统五个思维主观方面要素的研究，来探讨一种科学、合理的思维模式的建立。

陶富源在《论思维方式》一文中陈述了科学思维方式的知识要素、观念要素和方法要素。 文寿山在《思维方式与科学技术》一文中认为科学思维方式的构成要素包括价值观念、思维视野和文化观念。

刘庆昌在《教育思维方式的展开和构成》中认为构成教育思维方式的要素有:知识要素、智力要素、观念要素和思维习惯要素。

夏从亚、岳金霞认为影响思维的主体因素有:主体的经验与经历、主体的知识累积、知识结构及相关的思维定势; 主体观察事物的角度和立场、主体的情感状态和意志品质; 主体驾驭和使用思维的工具一一语言能力; 传统文化(思维传统) 的内化与积淀; 主体的思想观念。 研究中，科学思维方式的构成因素主要集中在:知识、观念、思维方法、思维结构(思维习惯) 等四个要素上，其它如语言、情感、价值观念等主观感性方面的因素无疑会影响个人

或集体的思维方式，但是在研究一门科学思维方式的时候倾向于更理性的因素。

下面综合各学者的研究成果，陈述一下各要素的意义及各自在科学思维方式形成过程中的作用。

(1)知识

知识是构成思维方式的基本要素，是决定思维方式科学程度和发展水平的基础成分。任何思维方式的形成都离不开一定的知识，都是以一定的知识量为其前提的，知识结构是思维方式依存的基础。

知识在思维方式中的重要地位和作用告诉我们，要建立一门学科的科学的思维方式，就应该努力学习和掌握该学科的科学知识，积极扩大信息量，改变旧有的知识结构，从而提高思维能力，这是培养一门学科的科学思维方式的迫切任务。否则，我们又会停留在原有知识的水平上，拘泥于以往的、甚至是过时的经验上，因循守旧、固步自封，从而妨碍创造性思维和创新行为的产生，这同我们目前的教育实践与教育改革是不相适应的，因而，只有适应学科知识发展的新特点，善于扬弃旧知识，及时掌握新知识，并把它转化为智力的源泉、思维活动的营养，才能建立起来符合学生发展要求的科学化的建设性的学科思维方式。

(2)观念要素

观念直接决定着观察、处理事物的思路。它是思维方式的灵魂、核心，统摄着思维方式的具体内容和形式，决定着思维方式的基本特征，进而影响思维的进程和思维成果的一般特点。观念形态都是从不同的方面反映社会存在的思想和思想体系的。某一思想观念一旦形成，就转化为思维方式的内容，作为思维方式的要素而进入思维过程中，成为思维活动所依据的准则。所以，观念和观念模型在人们的各种思维方式中占有重要的地位并起着重要作用。

观念在思维方式中的作用体现在，观念为人们的思维活动提供思想原则，对思维具有指导作用; 一定思维观念对于人的思维具有定向作用，规定人的思维逻辑的轨道; 己有的思想观念是思维活动具有选择性，对事物及其所发出的信息具有同化作用; 思想观念制约着思维的结果，会使思维的结果具有不同的性质。由此可见，观念作为思维方式的一个基本要素，它的发展变化必然引起思维方式的发展变换，是推动思维方式变革的内在因素之一。

(3)方法要素

思维方法是思维方式的基本内容。思维方式是总体的思维方法，任何一种思维方式都包含不止一种思维方法，与此同时，一种思维方法也可以看作是一种具体的思维方式。每种思维方法都有自己的思维视角、思维空间和思维线路。

思维方法是思维方式的基本构成要素，若干思维方法在总观点的制约下，通过逻辑的和非逻辑的联系而构成作为其整体的思维方式。因此，在一定意义上可以说，思维方式就是总体的思维方法，任何一种思维方式都包含不只一种思维方法，在一定范围内，这些思维方法的增减变化不会使思维方式发生质变，思维方法的丰富表现了思维方式的充实，新思维方法的出现则推动着思维方式的发展。与此相同，一种思维方法也可以看作是一种具体的思维方式。每种思维方法都有自己的思维视角、思维空间和思维线路，从而会得出与运用其他思维方法相区别的思维结果，因而也是把握世界的一个独特的、具体的认知方式。正因为思维方法与思维方式具有这样的同一性，所以前者才能成为后者的构成要素或基本内容。

(4)思维结构

任何一种思维方式都不是仅以单一的思维方法为内容，但诸多的思维方法又并非杂乱无章地存在着的，它们要遵循一定的思维逻辑或规则联结成一个整体，才能作为思维方式的内容而存在。即是说，思维方法作为内容也离不开一定的形式，而这形式只能是把多种思维方法连为一体的整体形式。在这整体形式中，各种思维方法的关系呈现出秩序性和层次性。例如，归纳方法与比较方法相连，却又比后者处于更高层次; 它也与抽象方法相连，但与后者相比则处于较低层次。这种秩序性和层次性就使诸思维方法形成为一个整体性结构而存在于

思维方式之中。简言之，思维方法是内容，而思维结构是其形式，思维方法与思维结构的统一就是思维方式中内容与形式的统一。

思维结构是一种方法结构，它以知识结构作为自己的直接性来源或基础，它是在总观点的指导下将知识结构提升为方法结构而形成的。因此，思维结构要受知识结构的影响和制约。但二者的区别也是必须看到的:知识结构不是思维方式的构成要素，它是人们理解和认识世界的基础; 而思维结构则是思维方式的构成要素，它是人们解释和把握世界的工具。

而所谓思维结构中的思维线路和规则，就是诸思维方法联结的方式和推移的逻辑。一般说来，从观察方法到比较方法再到归纳方法、抽象方法等，是它们的联结顺序和推移过程。这时，思维结构就处于稳定状态，从而表现为习惯性思维。

(5)习惯要素

习惯是在知识、观念的参与下，反复按照一定的思维方式从事思维活动的惯性，它一旦形成，就带有一定的惰性和顽固性。

(6)语言

知识、观念、情感、思维形式和思维方法等，都需要语言加以表达、传递和沟通。语言作为思维的重要工具，它的好坏优劣直接影响着思维产品，影响人们的思维方式。语言对思维有着多方面的影响，陈旧的语言年框架会造成思维的封闭性、保守性; 影响思维的抽象程度; 波及思维的精确性和模糊性; 影响着思维方式的多样性。丰富、灵活的语言使用，可以成为思维活越、开放的钥匙，而语言的贫乏和呆板会成为思维活跃、开放的桎梏。

(7)情感

情感作为信息加工、处理和调节人的行为的一种方式，以及人们社会心理的表现，它内化于人头脑中，并成为思维结构中的一个有机组成部分，对人的思维方式有着多方面的影响:情感影响思维的波动性和非逻辑性; 有助于培养个体的独立性和自我认识; 可以转化为思维的动机和激发力量; 影响思维的选择和指向; 影响思维能力的发挥。应该看到，情感自身具有两极性，如肯定和否定的、积极的和消极的、紧张和轻松的、激情的和平静的等等。因此，情感对思维方式的影响也具有两极性，为发挥情感对思维方式的积极作用，就应学习正确运用情感的艺术。

总的来说，知识是形成科学思维方式的基础，观念是其核心和灵魂，思维方法是其基本的内容，而思维结构就成为科学思维方式的表现形式以习惯性的思考程序、线路、线索表现出来。在此需要说明的是，语言、情感、习惯等要素依然作为科学思维方式的影响或制约因素而存在，这些因素对于科学思维方式的养成具有至关重要的作用。