学生与教师
学生与教师
学生:1、学生的本质属性
2、学生的社会地位
学生的本质属性 1、 学生是具有发展潜能和发展需要的人 ① 学生是人(学生是能动的; 学生是具有思想感情的个体; 学生具有独特的创造价 值) ② 学生是发展中的人,具有发展的可能性和发展的需要(学生具有与成人不同的身心 特点; 学生具有发展的可能性与可塑性; 学生是具有发展需要的人) 2、 学生是教育的对象 ① 学生以学习为主要任务 ② 学生在教师指导下学习 ③ 学生所参加的是一种规范化的学习 3、 学生观,是人们对学生的基本认识和根本态度 4、 案例! !加德纳的多元智能理论:他认为每一个孩子都在某一方面的智能上有所擅长。 案例! !陶行知先生的“公鸡啄米”故事 5、 小学学生观:1,学生是发展的人 2,学生是独特的人 3,学生是具有独立意义的人 学生的社会地位 (一) 学生在教育过程中的地位 1、 两种极端的理论主张:①教师中心论 ②儿童中心论 2、 后现代主义教育思想:①“我—你”对话型师生关系 ②小威廉姆·多尔教授:教师— “平等中的首席” 3、 科学理解学生在教育过程中地位 ① 学生是教育的对象,是教育的客体 ② 学生是学习和发展的主题,是教育过程中的主体 (二) 学生的社会地位 学生作为独立的个体,其社会地位受法律保护。 1、 学生社会地位的保障 ① 少年儿童是权利的主体 1989: 《儿童权利公约》——保护儿童(18 岁以下)权益的国际性公约,赋予世界儿童 的权利。 其中包括: 1、 儿童利益最佳原则 2、 尊重儿童尊严原则 3、 尊重儿童观点和意见原则 4、 无歧视原则 ※《中华人民共和国未成年人保护法——这是要一部保护未成年人合法权益的基本法,是 我国保护未成年人权益的专项法律。 其中包括:1.保障未成年人的合法权益;2.尊重未成年人的人格尊严;3.适应未成年人 身心发展的特点;4.教育与保护相结合 其中学生享有的权利有:姓名权,肖像权,名誉权,荣誉权,取得国家赔偿权,宗教 信仰自由权,民族风俗习惯自由权,通信自由和通信秘密权,生命健康权,人身自由权, 财产所有权,著作权,专利权,财产继承权„„ 2、 学生的身份和法律地位 学生身份:①国家公民 ②国家和社会未成年的公民 ③接受教育的未成年公民
学生的法律地位:①作为未成年公民 ②作为学生 3、 学生具有的权利 受教育权: 受完法定教育年限权;学习权;公正评价权 人身权:身心健康权;人生自由权;人格尊严权;隐私权;名誉权和荣誉权 未成年人并不是享有公民的一切权利,除法律规定只能成年人才能享有的某些权利外
(如只有年满 18 周岁的成年人才享有的选举权和被选举权) ,公民享有的一切权利未成 年人都享有。 4、 学生的义务 《中华人民共和国教育法》第四十三条规定手受教育者应当履行下列义务: ① 遵守法律、法规 ② 遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯 ③ 努力学习、完成规定的学习任务 ④ 遵守所在学校或其他教育机构的管理制度
教师
一、教师职业的性质与特点 广义:凡是把知识、技能、技巧传授给别人的人 狭义:经过专门训练,在学校里从里从事教育教学工作的人专门人员 e.g 智如泉源,行可以为仪表者,人之师也“ ; “师者,人之模范也” ; “师者,所以传道、 授业、解惑也” ※《中华人民共和国教师法》第三条规定:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教 书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命,教师应当忠诚于人民 的教育事业。 (一)教师职业的性质 1、教师职业是一种专门的职业,教师是专业人员 2、教师是教育者,教师之恩也是促进个体社会化的职业 教师角色隐喻分析
教师职业角色具有多样化、专业化、发展性的特点。 1、多样化:其最大特点在于职业角色的多样化。这是由教师自身和社会对教师群体期 望的多样化决定的。 2、专业化:教师要能成功地扮演各种职业角色并保持良好的职业形象,必须具有较高 的专业素养。教师的专业素养主要包括专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品 质) 3、发展性:这是由教师自身和社会对教师群体期待和要求随着社会发展而发生变化决 定的。从动态看,教师职业角色组合处于变化发展的过程当中)的特点。 (三)教师劳动的特点
1、教师劳动的复杂性和创造性 (1)教师劳动的复杂性 第一,教育目的的全面性 第二,教育任务的多样性‘ 第三,劳动对象的差异性 (2)教师劳动的创造性 第一,因材施教 “一把钥匙卡一把锁”(选择) 第二,教学方法上的不断更新 “教学有法,但无定法”(选择) 第三,教师需要“教育机智”。 2、教师劳动的连续性和广延性 (1)教师劳动的连续性 连续性是指时间的连续性。 教师的劳动没有严格的交接班时间界限。 这个特点是由教师劳动 对象的相对稳定性决定的。 (2)教师劳动的广延性 广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所,课堂内外、学校内外都可能成为 教师劳动的空间。 3、 教师劳动的长期性和间接性 (1) 教师劳动的长期性 首先,教师劳动成果时人才,人才培养周期比较长。“十年树木,百年树人。”(选择)。 再者,教师对
学生所施加的影响,要经过很长的时间才能见效果。 (2) 教师劳动的间接性 间接性指教师的劳动不直接创造物质财富,而是一学生为中介实现教师劳动的价值。 4、 教师劳动的主体性和示范性 (1) 教师劳动的主体性 首先,教育教学过程就是教师直接用自身的知识、只会、品德影响学生的过程。 再者,教师劳动工具的主体化也是教师劳动的主体的表现。 (2) 教师劳动的示范性 首先,教师劳动的示范性是有学生的可塑性、“向师性”和模仿性心理特征决定的。 二、教师职业专业化的条件 (一) 教师的学科知识素养 (二) 广泛的文化素养 (三) 教师的教育专业素养{1、敬业 2、树立正确的教育观念 3、掌握教育理论和具有良好 的教育能力 4、具有一定的研究能力} 三、教师人格特征 坚定的意志和积极进取的精神;心胸开阔,兼容并包;情绪稳定,性格开朗,兴趣广泛 四、教师的权利和义务 • 义务:1、遵守宪法、法律和职业道德,为人师表; • 2、贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完 成教育教学工作任务; • 3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育,爱国主义和民族团结的教育,法制教 育以及思想品德、文化和科学技术教育,组织、带领学生参加有益的社会活动;
4、爱护关心全体学生,尊重学生人格,促进学生的品德、智力、体质等方面全面发 展; • 5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学 生成长的现象; • 6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 • 权利:1、进行教育教学活动,开展教育教学改革实验; • 2、从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见; • 3、指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩; • 4、按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假; • 5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工 代表大会和其他形式,参与学校的民主管理; • 6、参加进修或者其他方式的培训。 • 7、 当权利受到侵害时, 有权向所属机关或上级机关提出申诉并要求作出相应的处理。 五、新课程背景下的教师观 (一) 强调教师职业角色的转变 (1)从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者; (2)从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者 (3)从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者; (4)从学校与社区的关系来看,教师应该是社区型的开放教师。 (二)强调教师教学行
为的转变 1、在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏 2、在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导 3、在对待自我上,新课程强调反思 4、在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作
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学生和教师的关系
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系, 包括彼此所处的地位、 作用 和相互对待的态度等。 良好的师生关系是教育、教学活动取得成功的必要保证。 一、 基础教育课程改革倡导的新型师生关系 (一)师生在教育内容的教学上构成授受关系 1、从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者。 2、学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的条件。 3、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。 (二)师生关系在人格上是民主平等的关系 1、学生作为一个独立的社会个体,在人格上与教师是平等的。
2、严格要求的民主的师生关系,是一种朋友式的友好帮助的关系。 (三)师生关系在社会道德上是相互促进的关系
1、师生关系从本质上是一种人与人的关系。 2、教师对学生的影响不仅仅是知识上,智力上的影响,更是思想上的、人格上的影响。 二、建立良好的师生关系的基本策略 建立良好的师生关系要靠双方共同努力。教师在是师生关系建立与发展中占有重要的地位, 起着主导作用。 1、 了解和研究学生
2、 树立正确的学生观 3、 热爱、尊重学生,公平对待学生 4、 主动与学生沟通,善于学生交往 5、 努力提高自我修养,健全人格 综合素质练习题一至三章(答案版) : 1.“师者,人之楷模也”,这句话说明教师的劳动具有( ) 。 A.鲜明的示范性 B.独特的复杂性 C.特殊的复杂性 D.显效的长期性 2.我国的教师资格证书的适用的地域范围是( ) 。 A.只在本校适用 B.只在本地区适用 C.在全国范围适用 D.在外国也适用 3.在履行教育义务的活动中,教师职业的基本要求是( )。 A.爱国守法 B.教书育人 C.爱岗敬业 D.团结协作 4.我国全体教育工作者的基本信念应该是( )。 A.实现自我价值 B.发展素质 C.提高能力 D.以人为本 5.教师职业道德和其他职业道德的显著的区别标志是( )。 A.敬业爱业 B.清正廉洁 C.为人师表 D.团结协作 6.教师要树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构,崇尚科学精神,潜心钻研业 务, 用于探索创新, 不断提高专业素养和教育教学水平。 这说明教师要树立的职业道德是 ( ) 。 A.终身学习 B.爱岗就业 C.为人师表 D.教书育人 7.教育学生的感情基础是( ) 。 A.爱学生 B.爱工作 C.爱学校 D.爱教育事业 8.国家统一实施
的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事 业是( ) 。 A.高等教育 B.中等教育 C.职业教育 D.义务教育 9.学校是否可以聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员?() A.可以 B.不可以 C.特别情况可以 D.经批准可以 10. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》 规定了我国教育发展战略目标, 根据该纲要,下列说法不正确的是( ) 。 A.构建体系完备的终身教育 B.实现更高水平的普及教育,基本普及学前教育 C.坚持教育的公益性和惠普性,形成惠及全民的公平教育 D.到 2020 年,全面实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国 11.把育人为本作为教育工作的根本要求,不包括( ) 。 A.以学生为主导,以教师为主体,充分发挥学生的主动性 B.全面推进素质教育,面向全体学生,以育人为根本,以提高学生素质为目标,以促进学 生全面发展为宗旨,为人的终身学习和终身发展服务 C.坚持德育为先,把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程,引导学生形成正确的 世界观、人生观和价值观 D.全面提高国民素质,努力造就一批拔尖创新人才 12. 因校舍使用不当或失修, 造成房屋倒塌造成学生伤亡事故的, 主要责任人应追究 ( ) 。 A.刑事法律责任 B.民事法律责任 C.行政法律责任 D.违宪法律责任 13.学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是( ) 。 A.人身自由权 B.生命健康权 C.人格尊严权 D. 受教育权 14.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩,今年已满六岁,由于没有准生证。他们临时住
所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了( ) 。 A. 《中华人民共和国义务教育法》 B. 《中华人民共和国未成年人保护法法》 C.《中 华人民共和国劳动法》 D.《中华人民共和国计划生育法》 15.现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育最根本的特点是( ) 。 A. 以人为核心, 以促进人的发展为目的 B. 以学生为主导, 教师为主体 C. 以升学为最终 目的 D. 升学是为了就业 16.教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、 良好的教育能力外, 还要求具有一定的 ( ) 。 A. 研究能力 B. 交往能力 C.管理能力 D.学习能力 17.为了保障适龄儿童、 少年接受义务教育的权利, 保证义务教育的实施, 提高全民族素质, 我国制定了义务教育法,制定该法的根据是( ) 。 A. 宪法和未成年人保护法 B. 宪法和教育法 C.宪法和预防未成年人犯罪法 D.教育法和未成 年人保护法 18.某县要修水电站,县政府下发文件要求
每个公职人员都要参加电站集资。某镇学校校长 按照文件要求, 在发工资之前, 从每位教职工的工资中扣除了文件规定上交的集资款。 对此, 下列说法错误的是( ) 。 A.校长违反了国家要求的不得对学校和教师乱摊派的规定 B.校长侵犯了教职工的获取劳 动报酬权 C. 校长办事积极果断,工作能力强 D.校长侵犯了教职工的个人财产自主权 19.教师要促进学生的全面发展,要关注( ) 。 A. 每一位学生 B.单亲家庭学生 C. 优秀学生 D.智障学生 20.教师的师德修养,要得到不断的充实、提高和完善,必须付诸于( ) 。 A.实践 B.交往 C.思考 D. 学习 21.下列不符合《中华人民共和国义务教育法》的规定的是( ) 。 A. 学校应当把素质教育放在首位 B.适龄儿童、 少年免试入学 C.对违反学校管理制度的学 生,学校应当予以批评教育,不得开除 D. 我国实行九年义务教育 22.我国《教育法》第 10 条规定:“国家根据各少数民族的特点和需要,帮助各少数民族地 区发展教育事业。 国家扶持边远贫困地区发展教育事业。 国家扶持和发展残疾人教育事业。 ” 这体现了教育法的( ) 。 A. 平等性原则 B. 方向性原则 C.公益性原则 D.全面性原则 23.《中华人民共和国教师法》适用对象是( ) 。 A.各级各类学校的管理人员和教师 B.中小学学生班主任和管理人员 C.民办学校教学管理 人员和教师 D.各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师 24.根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民 教育是( ) 。A.中等教育 B.幼儿教育 C.高等教育 D.义务教育 25.《中华人民共和国未成年人保护法》中所称的未成年人是指( ) 。A.未满 18 周岁的公民 B.未满 16 周岁的公民 C.年满 14 周岁不满 16 周岁的公民 D.未满 14 周岁的公民 26. 全部教育法规的“母法”是( ) 。 A.《宪法》 B. 《义务教育法》 C.《教师法》 D.《教育法》 27. 通过《中华人民共和国教育法》的时间是( ) 。 A.1985 年 B. 1993 年 C.1995 年 D.1999 年 28.下列不属于教师职业的专业化应具备的条件是( ) 。 A.职业道德素养 B. 能力素养 C.知识素养 D.学历素养 29.我国实施义务教育的主要法律保证是( ) 。 A. 《义务教育法》 B.《教育法》 C. 《宪法》 D.《职业教育法》 30.我国的《义务教育法》颁布于( ) 。
A.1985 年 B.1986 年 C.1993 年 D.1999 年 31.“学为人师,行为世范”体现了教师工作的( ) 。 A. 主体性、示范性 B.连续性、广延性 C.长期性、间接性 D. 复杂性、创造性 32.义务教育法的实施,使小学教育具有的特征是( ) 。 A. 强制性 B.普遍性 C. 广泛性 D.全民性 33.教师不
得随意宣扬学生缺点,私拆学生信件等,这是因为学生享有( ) 。 A. 隐私权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D. 身心健康权 34.陶行知先生有一个著名的教育信条“捧着一颗心来,不带半根草去”,它体现了教师的素 养是( ) 。 A. 崇高的职业道德 B.文化科学知识 C.过硬的教学基本功 D. 教育理论知识 35.素质教育的核心是培养( ) 。 A. 听说能力 B.读写能力 C. 创新能力 D.交往能力 36.下列不属于学生的受教育权的是( ) 。 A. 隐私权 B.学习权 C. 受完法定教育年限权 D.公正评价权 37.学生所享有的受教育权,主要包括受完法定教育年限权、学习权和( ) 。 A. 公正评价权 B.名誉权和荣誉权 C.隐私权 D. 人格尊严权 38.唐代教育家韩愈提出:教师应“以身立教”,这样的教师才会“其身亡而其教存”。这说明 了教师职业道德中的( ) 。 A.学而不厌,诲人不倦 B.以身作则,为人师表 C.师爱 D.职业信念 39.不属于对中小学教师的职业道德要求的是( ) 。 A.严谨治学 B.爱岗敬业 C.热爱学生 D.依法执教 40. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为 ( ) 。 A.义务教育 B.普通教育 C.职业教育 D.终身教育 41.现代教育与传统教育的根本区别在于( ) 。 A.重视实践能力的培养 B.重视劳动品质的培养 C.重视高尚品德的培养 D.重视创新能力的培养 42. 我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的法规文件是( ) 。 A. 《中华人民共和国教师法》 B. 《教师资格认定过渡办法》 C. 《教师资格条例实施办法》 D. 《教师资格条例》 43.教师的言行举止、为人处世的态度,都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用,这体 现了教师职业的( ) 。 A.授业解惑者角色 B.示范者角色 C.传道者角色 D.研究者角色 44.学校不得让未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动,否则 就违反了学生的( ) 。 A.身心健康权 B.人格尊严权 C.人身自由权 D.隐私权 45.教师最基本的权利是( )。 A.教育教学权 B.管理学生权 C.科研活动权 D.参加进修权 46.终身教育是( )。 A.古代教育的特点 B.中世纪教育的特点 C.近代教育的特点 D.现代教育的特点 47.我国义务教育的立法宗旨是发展( )。 A.基础教育 B.中等教育 C.职业教育 D. 专业教育 48.学生最重要的权利是( ) 。 A. 受教育权 B. 人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权
49.素质教育是为了促进学生的( ) A.情感发展 B.认识发展 C. 个性发展 D.意志发展 50.下列不属于我国法律规定少年儿童享有的合法权利有( )
。 A. 选举权 B.人格尊严权 C.受教育权身 D.人身自由权 二、材料分析题 1.学校规定学生必须准时到校参加早读。某班班主任教师在班级中强调了该纪律,可是第二 天仍有许多学生迟到,看到这一情况,班主任下令让迟到的学生在走廊罚站,次日,再也没 有一个学生迟到。还有一次,一位男同学老是不肯做作业,每次问他为什么,总都有原因, 上次他说忘了, 这次又说没买, 下次他会说作业本没带。 这样几个星期下来, 班主任发火了, 不仅让学生在办公室反思了一小时,还要学生写下保证书,最后对学生说:“下次再不交作 业,甭来上课。”该学生这才有所收敛。 问题:请从有关师德要求分析该班主任的做法,并提出合理解决此类问题的建议。 【参考答案】本材料反映了以罚代教的教育方法。这明显违反了新时期我国教师职业道德 内容中关于“对待学生”的相应规定,即规则层面,如不准以任何借口体罚或变相体罚学生, 不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等。 这位教师的做法在我们的身边也常有出现。 面对那些顽皮学生, 教师们无计可施。 只得用“罚 站”、“威胁”来对付他们。取得的效果看似有效,其实学生并非真正地接受,他们是敢怒而 不敢言。 虽然教师的出发点是好的, 但这位教师的处理方法与 《中小学教师职业道德规范》 背道而驰。教师对学生严格要求,要耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相 体罚学生,保护学生的合法权益。 教师应该采用“说理”教育来对待那些顽皮学生。 教师以朋友的身份心平气和地找那些学生谈 心。尊重学生的人格。平等、公正地对待学生,多付出一点爱,多花时间在他们身上。当 学生感受到老师在关心他们时,他们会改正缺点,努力做得更好。 2.某初中学生平时学习懈怠,课堂自律能力差,且经常干扰其邻座学习,班主任老师多次教 育不见改变,遂联系其父母,因种种原因,一直未能联系上。因此,班主任三番五次找该生 谈话,希望其自动退学,该生一来厌学,二来老师不断施压,最后学生选择了自动退学。 问题:请就该班主任的做法的合理性进行分析,并结合你的经验,给予该班主任建议。 1.【参考答案】 (1)根据《义务教育法》的规定,适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利:学校 不得开除学生:适龄儿童少年因为身体状况需要休学。要经乡镇人民政府或者县级人民政 府教育行政部门批准。 (2)案例中学生属于义务教育阶段的在校生,学校应当依法保护其接受义务教育的权利, 不得以任何理由和借口,包括“劝退”的方式,
来侵犯适龄儿童少年接受义务教育的权利。另 外,今后如果因为学生学习差就将学生“劝退”。也不符合“依法实施义务教育的学校应当按 照规定标准完成教育教学任务”(第五条) 、“保证达到国家规定的基本质量要求”(第三十: 五条) 、以及使学生“品德、智力、体质等方面全面发展”(第三条)等法律规定。 (3)关于材料中学生,有课堂自律性差且干扰其他学生的行为,依据法律的规定,学校、 教师首先应当批评教育,对学生负有教育的义务,不能简单地将学生推出校门,更不能随 意劝退、开除学生。如果学生屡教不改,严重影响了教育教学秩序,可按照有关法律规定 的程序。将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学 校。继续接受义务教育,并接受对严重不良行为的矫治。
3.据羊城晚报 2005 年 9 月 13 日报道:广州某校学生反映,从开学至今,有一位老师经常 向学生推荐某些教材。“我这本教材已经卖出了 3000 多册了,很受欢迎的。看在你们是我的 学生,原价 45 元,按优惠价 40 元卖给你们吧。”看学生好像听得有点儿不耐烦,该老师立 即变换脸色,强调这是自愿购买的,但期未考试与这本教材有很大关系。领导问及该事情, 老师回答:学生舍得买书才会专心读书。 问题:请从教师职业道德的角度对该材料反映出来的问题进行分析和评价。 1. 【参考答案】(1)该材料反映出教师在处理学生关系上存在的职业道德问题。违背了尊重 和热爱学生以及廉洁从教的道德要求。(2)教师向学生推销自己的书,把学生当作自己牟利 的对象,表明教师已经受到市场经济唯利是图思想的影响,使师生关系变味,对学生产生 了消极的影响。(3)教师以考试作诱饵,威胁学生买书,事实上已经超出了自由、自愿的范 围,是以权谋私的行为。 (4)该老师的蛮横的、侵犯学生合法权利的行为,违背了依法执教 的职业道德要求。 4.阅读下面材料,回答问题。 赣州市教育局在 2006 年暑假前下发通知,明确要求:任何小学和初中都不得以考试方式选 拔新生。可在该市某县的县城几所学校,初一新生进行考试依然照常不误,在当地已经成了 一个公开的秘密。赣州市教育局出台的文件早已明确提出,要“叫停”学校里的快慢班、重点 班、尖子班、提高班、实验班、特长班、兴趣班等。可在该市的部分县城中学,却在初一新 生的招生简章中明确标明了要设重点班。 问题:结合相关教育法律法规分析该案例。 参考答案:我国义务教育法明确规定,义务教育阶段不得开设重点班和快慢班,案例中学 校的做法是
违法的。教育行政部门表示,学校进行快慢班之分是违反教育主管部门相关规 定的,不利于教育公平。教育公平是义务教育阶段的根本方向,每个学生都有权利接受并 享受优质教育资源。 老师对此问题的看法也不尽相同,有的老师认为:学生个体之间是有差别的,有一些学生 基础很扎实、天赋好,而另一些学生接受能力弱一些。学校设立重点班与普通班其实是兼 顾了他们的这种差异,可以因材施教。 尽管有不同意见,但是在学校设重点班,有两大弊端显而易见,一是容易造成教育资源分 配的不均衡。二是容易给学生的心理健康带来问题。 5.一个早晨,同学们在上早读。我刚到学校,放下东西就来到班上。这时,一个学生迟到, 走进教室。我大声说:“××,你为什么又迟到?”忽然,我听到有人叽咕:“……自己也迟到……” 一个女同学脸上露出不服气的神情。我心头一惊,正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我 陷入深思。平时,一些看起来很细小、很微不足道的事情,由于没有重视,结果给了学生潜 移默化、耳濡目染的影响。我感到,在学生面前,教师的一举一动都要十分谨慎。数十双眼 睛好像数十面明澈澈的镜子,照得教师毫发毕现,不容你有丝毫的懈怠。 问题: (1)案例中,教师扮演的是什么角色?为什么?(2)案情给了我们什么样的启示? 【参考答案】 (1)教师扮演了“学生楷模”的角色。教师在学生面前,不管是有意还是无意。 不管是自觉还是不自觉,都在对学生进行示范。中小学生正处在成长过程中,教师对他们有 一种自然的影响力和特殊的信任感,使学生表现出明显的“向师性”,他们会把受自己尊敬和 爱戴的教师视为效法的模范。“亲其师才能信其道”。教师的人格、品性、德操都能给学生起 奠基作用。案例中的教师的行为,看起来是微不足道的小事,但却给学生潜移默化、耳濡目 染的影响。 (2)上述案情给我们的启示:①教师在日常的教育教学细节中,要对学生施加积 极影响,消除消极影响。②教师是学生行为规范的代表,是学生效仿的楷模;教师要担当起
“学高为师,身正为范”的角色;③教师的榜样作用,构成了一种不可缺少的“教育力”。教师 要成为学生真正的楷模。
课程
一、 课程的概念 中国: 《诗经·小雅》 “奕奕寝庙,君子作之” ; (唐)孔颖达注释: “维护课程,必君子监 之,乃依法制” 。 ;朱熹《朱子全书·论学》 “宽着期限,紧着课程” , “小立课程,大作 工夫” 西方:(英)斯宾塞: 《什么知识最有价值》 (1859) 。最早提出“Curriculum”一词,意指“教 学
内容的系统组织”;课程:学习的进程( “学程”) 狭义: 即课业及其进程, 是指学校开设的教学科目以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。 (特指某一门学科) 广义:指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素的总和。 二、课程类型 △课程组织方式 分科课程——单学科的课程组织模式 综合课程——多学科的课程组织模式 活动课程——儿童中心课程、经验课程 →综合课程 相关课程:两个或两个以上的学科建立共同的关系,但各学科仍保持原来的独立状态。 融合课程:也称合科课程,即将有关学科的内容融合在一起,构成一种新的学科,合并后原 来学科不再单独存在。 广域课程:合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性大学科。 核心课程:以某一学科或问题为核心,将其他学科组织起来围绕核心组成课程。 △课程的任务 基础型课程——培养学生作为一个公民所必须的“三基“ (读、写、算)为中心的基础教养 拓展型课程——拓展学生的知识与能力, 开阔学生的知识视野, 发展学生各种不同的特殊能 力,并迁移到其他方面的学习。 研究型课程——注重培养学生的探究态度与能力 △课程的呈现方式 显性课程——学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程 隐性课程——学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程 →此观点由美国学者杰克逊 1968 在《课堂中的生活》首次提出;也叫潜在额课程,指的是 学校政策及课程计划中未明确、非正式和无意识的学校学习经验。 苏联教育家苏霍姆林斯基主张用环境进行教育,他曾说 “一所好的学校连墙壁也能说话” ; “学生在他周围,在墙壁上,教室里,活动室里,宿舍里常看到的一切,对于他精神面貌 的形成有重大意义。 △课程的制定者 国家课程——由中央教育行政机构编制和审定的课程, 其管理权属中央级教育机关, 属于一 级课程。 地方课程——为了适应各地经济、 文化发展的不同需要和适应学生发展的不同需要二设置的,
由各省、自治区、直辖市,根据本地情况自行安排的课程,属于二级课程。 学校课程——课程在具体实施国家课程和地方课程的前提下, 通过对本学校学生的需求进行 科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 △国家课程重在共同素养的达成 地方课程重在关注地方政治文化多样性 学校课程重在关注学校差异和学生多样化的需要。 三、课程理论流派 学科中心课程论 活动中心课程论 社会中心课程论