"形象化课堂教学风格"简介
形象化的课堂教学风格简介
一、形象化的课堂教学风格的意义
形象化的课堂教学风格的提出基于解读学生的内心需要，把握儿童身心发展的规律，关注学生在课堂中的收益，优化教学过程，发挥学生主体功能，构建充满生命活力的课堂运行体系，促进师生智慧的充分展现，形成教师个体的课堂教学特色和学校整体教育的特色。 形象化的课堂教学风格要求教师更新教育观念，摈弃低效说教式的教学方式，针对小学阶段儿童年龄实际、身心发展规律、学习兴趣指向，用形象生动、直观易懂的教学手段把情感、知识、方法、技能呈现给学生，在学生、教师和课程教学之间找到更好的交叉点，提高课堂教学的有效性，使教育教学回归自然。
二、什么是形象化的课堂教学风格
“形象”一是指人的相貌，事物的形状。二是指文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中人物的神情面貌和性格特征（《现代汉语词典》）。从心理学的角度来看，形象就是人们通过视觉、听觉、触觉、味觉等各种感觉器官在大脑中形成的关于某种事物的整体印象，简言之是知觉，即各种感觉的再现。 形象化的课堂就是借助形象化的教学语言、教学手段、板书形式、评价方式、思维情感、肢体语言等表达教学信息，强化表意效果，提高课堂教学效率。
三、形象化的课堂教学风格的基本实施策略
形象化的教学语言，是指语言表达生动传神，富有画面感。 形象化的教学手段，是指用实物演示、音乐绘画艺术、多媒体等把教学内容变得有形、有声、有色。
形象化的板书形式，是指用简洁的文字、线条、箭头和绘画等，生动地展现教学内容。
形象化的评价方式，是指用多元、直观、科学、全面的评价手段、促进学生发展。
形象化的思维情感，是指用想象、判断和感觉等方式，创造生动、鲜明的形象以抒发感情。
形象化的肢体语言，是指通过教师的手势、面部表情、眼神等非语言行为来传情达意。
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形象化的课堂教学风格要求教师遵循小学生身心发展规律和教育发展规律，用直观、风趣、幽默、夸张等表现手法把知识、技能和情感态度价值观呈现给学生，弘扬师生个性，彰显课堂教学特色。
四、形象化的课堂教学风格的具体目标和做法
1. 探讨形成形象化的课堂教学的基本途径，提高教师驾驭课堂教学的能力，逐步形成自身的课堂教学特色，使教师由“经验型”向“研究型”转化。
2. 大幅度提高教与学的效率，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。
3. 围绕研究重点，举行同课异构研讨活动，比较不同教学风格的实践效果。
4. 举行专题讲座、专题沙龙研讨，修正研究过程中出现的偏误，完善实践后的理论体系。
5. 撰写专题随笔、论文或调查报告，编印成果集，及时做好阶段性小结和成果推广工作。