漳平市微课教学设计表

微 课 教 学 设 计

学校：漳平市溪南中心学校 设计者：严玉娜 时间：2015年1月6日

《几何图形的观察与判断》教学设计

执教教师：漳平市象湖中心学校 陈文辉

指导教师：漳平市象湖中心学校 陈福旺

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）五年级

【设计理念】

本节课主要是通过学生积极、主动地观察物体的活动，选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索的氛围，在游戏、观察、猜测、验证中真正有效地理解和掌握知识。通过亲自动手、亲自体验和亲自思考，来体现学生学习的主体性和自主性。

【学情与教材分析】

观察物体这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。第一和第二学段分别要求“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察的简单物体。”“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的图形”。本次观察物体是属于第二学段的内容。学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本节课是在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一个或两个物体的位置关系和形状。教学的关键是要提高学生的学习兴趣，让学生自主参与，动手、动脑的学习活动中，习得方法，从而让学生在愉快的情境中快乐学习。

【教学目标】

1. 通过观察物体，认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；

2. 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一个或两个简单几何形体的平面图形；

3. 在观察物体的活动中，通过想象、猜测、推理发展自己的空间想象能力和思维能力，养成多角度观察分析问题的习惯。

【教学重点】

结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

【教学难点】

体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，。

【教学准备】

课件、小药箱、长方体、正方体、球体、圆柱体等

【教学过程】

一、情境导入

1. 出示图片。

呈现三张从不同角度拍摄的漳平市象湖镇杨美村朱德率红四军出击闽中纪念馆的照片，

2. 提出问题。

为什么同一座纪念馆，拍出来的三张照片却不一样呢？

3. 引入课题。

从不同的方向观察同一物体，看到的结果是不一样的。看来，观察物体蕴含着很多的奥妙和学问。

〖设计意图：课标指出“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的”。利用当地著名的“朱德率红四军出击闽中纪念馆”的资源，创设贴近生活实际的问题情境，可

以激发学生的学习积极性，让学生明白数学就在自己的身边，生活中处处有数学。〗

二、探究新知

活动一：观察小药箱。

1. 从固定位置、不同角度观察固定的物体。

（1）提出观察要求

（2）交流观察结果。

（3）小结：从不同位置观察同一物体看到的面是不同的，一次最多只能看到三个面。

〖设计意图：通过指导观察，真正体验到在不同位置观察同一物体，看到的面是不同的，并且发现站在任一位置观察“小药箱”，一次最多只能看到它的三个面。〗

活动二：猜测立体几何图形的游戏

1. 出示组合图形：球体和圆柱体。

2. 根据第一个条件(从正面看看到一个圆形和一个正方形):猜测、推理一共有六组图形。

3. 根据第二个条件(从左面看看到一个圆形和正方形重叠图形) ：推测得出还剩两组图形。

4. 根据第三个条件(从上面看看到一个圆形和正方形) ：推测得出最后一组图形。

〖设计意图：引导学生在认识单个立体图形各面的形状的基础上，学会分析、推理从正面、侧面、上面观察到两个物体的形状及位置关系, 提高学生应用知识解决实际问题的能力。〗

四、全课小结

课件出示漳平市九鹏溪景色、《题西林壁》图文，点拨诗歌内容蕴含的观察知识。 〖设计意图：让学生在古诗欣赏中，感受数学与其它学科之间的联系。〗

【设计思路】

“观察物体”是培养小学生空间观念的重要载体。小学不同学段的观察对象和要求有所区别。第一学段，以观察简单的实物为主，第二学段，以观察立体图形为主。学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本次“观察物体”主要要求学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一个或两个立体图形的位置关系和形状。基于教材教育价值的判断和学情的把握，为实现教学目标，做了以下的思考：

本课教学中，先引导学生从正面、侧面、上面对一个物体进行有序观察，认识其各面形状。然后，又由观察到的一个面，让学生想象可能是什么物体。在顺向思维活动中，交织着逆向思维。先是由体到面，再由面到体，将想象、推理、思考、表达交织于观察活动。注重让学生展开想象，不断在脑海中对这些表象进行组合和调整，从而做出判断。在双向思维的作用下，学生的空间想象能力和思维能力将得到有效锻炼和提升，空间观念也将得到进一步发展。

微课教学设计表

《面积单位的引入》微课教学设计

福建省漳平市教师进修学校 陈玉华

教学内容

人教版义务教育教科书数学三年级下册《面积单位的引入》 教学目标

1. 认识到统一面积单位的必要性

2. 通过亲身体验，探究并发现：在比较两个图形面积的大小时，必须要用统一的标准，也就是面积单位。

教学准备 教具：ppt 课件。

学具:小正方形、圆形、三角形、长方形等卡纸。 教学过程 一、引入

同学们，我们已经认识了什么是面积。下面两个长方形，哪个面积大呢？

二、探究

1. 观察比较法比较。

我们可以通过观察的方法来比较：第一个长方形：宽而短。第二个长方形：窄而长。用观察的方法，不能直接比较出这两个长方形面积的大小。

2. 重叠比较法比较。

如果用两张不同颜色的纸，代表这两个长方形，你能用这两张长方形纸，比较出他们面积的大小吗？

我们可以通过重叠的方法来比较：先重叠，再比较剩余的部分。剩余两部分面积的大小，不容易直接比较出来。

用重叠比较的方法，也不能直接比较出这两个长方形面积的大小。 3. 选用一种图形作单位来比较。

我们用观察的方法和重叠的方法，都不能直接比较出这两个长方形面积的大小。哪，能不能借助其它的图形，来比较它们面积的大小吗？

如果给你小正方形、圆形、三角形等学具，你能根据这些学具，自己研究，得出结论吗？

（1）选用小正方形作单位来比较。

有的同学用小正方形作单位来摆，第一个长方形摆满12个，第二个长方形摆满10个，第一个长方形的面积大。

2. 选用圆形作单位来比较。

有的同学用圆形作单位来摆，第一个长方形摆满12个，第二个长方形摆满10个，也可以得出第一个长方形的面积大。

3. 选用三角形作单位来比较。

还有的同学用三角形来摆，第一个长方形摆满21个，第二个长方形摆满18个，同样也可以得出第一个长方形的面积大。

4. 对比分析。

大家都通过摆统一的图形，得出第一个长方形的面积大，但你们觉得用什么图形来摆，最合适呢

?

（1）用圆形作单位来摆，无法将长方形完全铺满，有缝隙，结果可能会不准确。

（2）用三角形作单位来摆，出现半个三角形，结果也可能不准确。

（3）用小正方形作单位来摆，最合适。

5. 摆不同的图形和摆大小不一样的图形。

（1）一个用圆形作单位来摆，一个用小正方形作单位来摆，这样摆行吗？

这样摆不行，用的图形不一样，无法比较他们面积的大小。

（2）哪，一个用大的正方形来摆，一个用小的正方形来摆，这样摆又行吗？

这样也不行，必须用大小一样的正方形来摆。 6. 归纳总结。

同学们说的真好！也就是说，比较两个图形面积的大小时，要用统一的图形，也就是统一的标准，这个标准在数学里就是面积单位。

同学们，你现在知道了在比较面积的时候，为什么要用统一的面积单位了吗？