探索初中想象作文的教学

　　近来读到一个对于我们有借鉴意义的想象作文教学资料：加拿大的一位语文老师出了一道“仰望星空”的作文题目，作了如下提示：当你仰望天空的时候，当你仰面躺在地上凝视蓝天的时候，你看到了什么？想到了什么？天空突然出现什么？你进入了怎样的梦境？你产生了怎样的幻想？学生只要根据题目和提示语，可以随便驰骋想象，写出许多丰富多彩、新奇怪异的文章来。

　　“运用联想和想象，丰富表达的内容。”是2011版《语文课程标准》提出的初中写作目标。想象就是人脑对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。它是形象思维的一种形式，是创造思维的重要组成部分。然而，过去人们常把学生作文中的想象和虚构、说假话联系在一起，在经历十多年课改实践之后，虽然一般老师对于学生写想象文章不那么排斥，但是，在指导学生进行想象写作实践中仍有许多问题迫切需要研究和解决。为了解决这些问题，我曾经进行了一些探索和实践，取得了一些比较好的教学效果。

　　一、 更新写作教学理念，理直气壮倡导虚构

　　想象，从本质上来说是一种无中生有的创新，虚构是想象文章写作的基本手法之一。在写作想象文章的过程中，学生需要通过丰富的想象对生活材料进行集中、概括、融合、改造、移植、补充、幻想、夸张，然后才能创造出符合写作教学要求的又有自己个性特点的文章来。在初中想象作文教学中，首先要求教师从旧的作文教学观念中解放出来，不仅允许学生写作想象文章，还应该积极地鼓励学生大胆地想象、虚构。曾经布置同学写作《在南极的日子里》的想象文章，尽管课前布置学生搜索相关的资料、信息，观看南极考察的影视作品，有了一些新的知识和认识，但是，真的把自己置身于南极，并且想象出在那里生活的日子，所掌握的材料是远远不够的。要把自己所知道的南极和日常生活中的衣、食、住、行结合起来想象，创设带有南极特点的生活场景。由于师生的写作理念都实现了更新，虽然没有这方面的经验，但是，学生写出来的文章确实让人感到耳目一新。

　　二、　拓展课外阅读空间，增加想象写作积累

　　想象文章写作，看上去是不依托什么，好像是天马行空，然而，成功的想象作文教学都表明，没有一定的阅读积累，想象源是枯竭的。吴承恩、蒲松龄的写作实践更让初中学生看到大量的阅读、广泛的收集对于想象作文的重要意义。学生在广泛阅读的基础上，通过具有代表性写作方法的例子示范，领悟作者的写作思路、技巧，以此来提高自己的文字表达能力。引导学生在阅读中学习用多种方法刻画人物、表现人物特点等等。阅读的范围不能仅仅局限在教科书上，要充分利用各种条件，广开渠道，多方阅读，扩大阅读的范围，增加阅读的数量，最大限度地丰富语言积累和知识积累。开设班级图书角，开放学校图书室，走进社区图书馆，运用各种媒体进行电视阅读和网络阅读等等。只有开展大量的课外阅读，才能为学生有效提高想象文章写作水平奠定基础。

　　三、 组织开展有趣活动，激发学生想象灵感

　　教育家叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望逐渐萌动和强化，在成熟时受外界的点拨或诱发便奋笔疾书，一吐为快了。想象性作文同样需要生活的体验做基础，这样才能对于超越时间和空间的事物及情节进行想象，设计出符合自己愿望和理想的社会和个人。在组织学生写想象作文的教学中开展一些有趣的活动，可以提高学生审美情趣，营造浓厚的创新的氛围,把学生放在富有知识性、趣味性、创造性的活动平台上,文艺演唱会、诗歌朗诵会、雕塑作品展、书法绘画展、手工作品展、科技发明展等等都是丰富多彩的活动平台，不仅可以极大地调动学生各个方面的积极性,使学生在实践活动中有所得、有所感、 有所悟,而且可以为想象写作激发灵感。

　　四、 介绍想象作文方法，引导学生科学训练

　　想象作文毕竟不同于写实作文，既有它的特点，也有与之配套的训练方法，掌握了方法才能科学训练，有效提高想象作文水平。想象作文教学往往采取以下几种方法。

　　原型启发法：以原型为基础进行再造想象，拓宽学生的思维空间，培养学生的创新精神。

　　艺术虚构法：合理巧妙地虚构会使文章更具有感染力和曲折性，同时字里行间又会充溢着学生创造性的智慧、睿智的思想见识以及宝贵的深层次的情感。

　　科幻法：写科幻类想象作文可以让学生更多地关注现代科技发展，他们设想未来发生的事情，进一步培养了他们创新的能力，开阔他们的眼界，使他们思考问题更加缜密，更具有前瞻性和科学性。

　　联想法：把毫无关联的概念（词语）之间建立起联想的关系，可以为学生的想象力训练提供无限的思维空间。如给学生“苹果树” “奶奶” “筷子”三个词语进行想象。这样学生就可以扩展到“苹果树—果园”“果园—赏月”“赏月—奶奶”“奶奶—美食”“美食—筷子”，学生在此基础上再加以构思润色，一篇有景有情的文章就出来了。

　　扩写法：针对学生的年龄特点，选取具有艺术空白而又无理解障碍的诗或其它文学作品，让他们去扩写，其实也就是让学生在理解的基础上进行想象的再创造，达到陶冶情操，培养美感的目的。想象作文指导的方法还有很多，关键是教师要从学生的实际出发去选择、创新。

　　想象作文是初中语文教学创新的平台，也是创造型人才、复合型人才培养的一种重要的凭借。为了实现2011版《语文课程标准》提出的教学目标，我们必须从未来社会和学生的发展需要出发，积极地探索、实践、总结，才能有效提升学生的想象作文水平。

　　【作者单位：江苏省盐城市初级中学】