阿里山纪行教案
《阿里山纪行》教学案
【学习目标】
1、欣赏阿里山如画的风光。
2、学习本文移步换景、融情于景的写作方法。 3、品味富有音乐美的语言,体会作者蕴含的思想感情。
【学习重点】:学习移步换景、融情于景的写法。 【学习难点】: 品味富有音乐美的语言。 【教学准备】:多媒体课件 【教学课时】:一课时
【学习过程】 一、导入谈话:
听了歌曲,我们感受到了阿里山姑娘的美,看了图片,我们领略到了阿里山景色之美。我国当代作家、美学家吴功正应邀到台湾进行学术交流,也慕名游览了阿里山,写下了《阿里山纪行》一文。下面我们就跟随作者的行踪,一起神游阿里山,去领略那如画的美景。
二、初读课文,整体感知: 1、读一读,觅行踪
①给加点字注音 风靡. 山岚. 堪.称 谛.听 幢.
顶
红桧.
静谧.
孕.
育 ②阿里山给人的总体印象是什么? 明确:阿里山风光美如画
③试从文中捕捉出有关作者行踪的语句,用笔圈划出来,理出作者的行踪图:
明确:行踪图:台北松山机场——嘉义——阿里山站——林区——姊妹潭——神木——下山(多媒体)
师小结:移步换景的写法,不固定立足点和观察点,一边走一边看,按照游踪把自己的所见所闻所感依次写下来。) 三、精读课文,赏析美点: 2、读一读,赏美景:
伴随着作者的行踪,我们眼前呈现出了不少阿里山富有鲜明特点的景点。那么请你来说说有哪些景点呢?
请同学们选择你最钟情的美景推荐给大家,先小组交流,然后推荐代表全班交流。
多媒体:按这样的句式“我向大家推荐„„理由是„„ ” 明确:森林小火车——(醒目、古式)红色,分外醒目,颇有古
式小火车的模样和情调,能听到咣当咣当声,能引发我们的思古幽情,能看到林海云雾,看到三种不同的景观,能体验到独特的感受。
阿里山站——(古式风味),使人恍如隔世 师:台湾人民搞旅游很有创意啊,我们要借鉴。 姊妹潭——(清澈透亮)有美丽的传说
师:请学生有感情的朗读这段话 原始森林——静谧、净洁
师:1、读一遍:那是静谧的世界、净洁的世界,甚至可以说是禅的世界。
2.再读:指导到位(语气上应该是舒缓的,语调上应该是轻柔的,不要打破林间的幽情。) 曲径青苔——密,厚 林海——无边无际
神木——香气、庞大、古老、顽强不屈、标志、灵魂。 师:先读第9段,再读“神木依然„„灵魂”(指导到位,读出气势,读出力量,要一气呵成,读出自豪感和爱国情。) 师总结:“一切景语皆情语”,阿里山这儿的风光太美了,作者为之而陶醉,恨不得与之融为一体,表达了一种浓浓的爱意。
3. 读一读,品语言
作者不仅向我们展示了阿里山的风光美,而且也给我们展示了他的语言美。语言美,美在运用修辞、美在用词精准、美在节奏声韵、美在感情浓厚。
请同学们任选自己感兴趣的段落美美地读一下,读出美感,体会情感。并试从以上四个方面进行赏析,体会其“语言美”。 温馨提示:
①从修辞角度,说说运用了哪些修辞方法,使文章的语言生动活泼;
②从词语运用角度,说说哪个动词、形容词、叠词等运用的准确精当;
③从朗读的节奏声韵角度,说说哪些句子交错运用叠词、整散句等,形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏,读起来富有声感,和谐动听,富有音乐美。
④从感情浓厚的角度,说说哪些句子寓情于景、直抒胸臆,传达出作者炽热的情感。 师明确:
第4小节:作者运用了两个比喻,把潭比作明镜,生动地表现出潭水的清澈透亮,接着再说山林的倒影和水潭镶嵌在一
起,融为一体,像幅倒置的水墨画,更显水潭的清澈和美。比喻词“犹如”“成”,但“仿佛”不是比喻词,表示想象。“镶嵌”一词,用的相当精准,原意为一物嵌在另一物当中,仿佛山林倒影已不是影像,而是实实在在的山林,水的清澈不言而喻。
第5小节:综合运用比喻、对偶、排比的修辞手法,整句散句错落有致,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有音乐美。动词“谛听、分辨、捕捉”生动富有情趣,准确地写出了人处在森林当中好奇的心理,且符合逻辑。“静谧、净洁、禅”更是逐层递进,高度概括。“悄悄的”“舍不得”“深深地吸气”,看似平淡,实则流露出浓浓的爱意。
第6小节:叠词“茸茸的、毛毛的,濛濛的”“森森”“浓浓”读来整齐匀称,朗朗上口。且句式的倒装,更有突出景物特点的作用。本身三个词的顺序,又很有讲究,远视,近观,环顾。最后还把青苔比喻成一条条绿地毯,“贴”,拟人化的动作,生动形象地写出青苔的厚实紧密。
第7小节:这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,突出树木的高与大。后两个拟人化的比喻古色
古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势。“浸”、“喷”、“透”三个动词,生动传神的写出了虽然是亭午时分,但仍不透阳光,更说明树的茂密与繁多
第9小节:“神木拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌,它仍是阿里山的标志、灵魂。”
作者寓情于景,情感真挚,字里行间流露出的是神木昂扬向上,生机勃勃,不折不挠的一种精神、一种境界、一种品性,它不仅是阿里山的“标志、灵魂”,也是中华民族的象征,爱国之情油然而生。“拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌”, 句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,铿锵有力。
同时采用学生个别读,师范读,全班齐读等方式强调朗读。 师总结:今天我们一起品析了文章奇妙的词句,透过这些奇妙的词句,我们欣赏到了阿里山奇美的风光;透过这些词语,透过这些风景,我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情。苏轼曾经说,到苏州,不游虎丘,乃憾事也。化用过来,到台湾,不游阿里山,乃憾事也;到阿里山,不游神木,乃憾事也;到姜堰,不游溱湖,乃憾事也。
四、再读课文,拓展延伸(播放轻音乐)
1、以“各位朋友,欢迎大家来到风光如画的溱湖„„”为开头
拟一段导游词,介绍溱湖的风光。(要求:运用移步换景的写景手法) 导游词特点: 1.知识性 2.突出重点 3.趣味性 4.口语化
范例:各位朋友,欢迎大家来到风光如画的阿里山,假如你乘着古色的小火车,穿过莽莽林海,就会看到云雾弥漫、幽深恬静的景象,进入阿里山站,穿过迂回曲折的林区,呈现在你眼前的是清澈如镜的姊妹潭,你还可以在水里照个影儿呢。置身于宁静的原始林区,让你拥有原生态的古典美感,踏上山间的青苔路,仿佛是踩着软绵绵的地毯,那种感觉真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中,让你精神振奋的是那参天耸立、八面威风的神木,它是阿里山的标志,更是中华民族的象征。怎么样?如果你有机会,你一定要去阿里山饱餐那里的秀色啊!
五、课堂小结
一路陶醉在阿里山的怀抱中,沉浸于作者的字里行间,不知不觉我们神游阿里山也到了尾声,我们从作者极富激情和音乐美的语言中,可以感受并看到他内心对阿里山的爱慕之心,对祖国河山的赞美之情,而这也是两岸人民共同的情结。
孔子曾说过:智者乐水,仁者乐山。遥望大山,我们能积蓄和锤炼自己的仁爱之心;望水而思,我们能洗濯自己的理智和机敏;品读《阿里山纪行》,我们的心弦被阿里山的美、被作者语言的美、被作者情感的美轻轻地拨动,我们不禁深情赞叹:阿里山的风光美如画!
六、教、学反思 附板书设计:
阿里山纪行
吴功正 风光 美
语言