郭学东的案例分析-闭锁心理
闭锁心理的案例分析
河北师大附中 郭学东
一、分析案例
由此题目信息可以获得小冰性格内向,不愿意主动与同学交往,朋友圈子很小;学习上的问题也不愿与老师沟通,即正常的学习活动受到影响,进而形成自我主观意识老师与自己有隔阂;并且小冰很少与异性说话,认为与异性说话不好会招来非议,说话会感受不自在,有所担心。材料里没有提供小冰生理是否正常、健全,家庭构成,学业水平情况以及题目描述的问题存在时间持续长短等背景知识,所以,依据仅有的信息判断小冰在人际交往中自我封闭,呈现闭锁心理。
二、表现
小冰把自己封闭起来,平时很少与人交流,内心的矛盾从不外露,对异性交往固持己见,作为正常的高中生而言是渴求异性交往的,但是又怕打开自己封闭的世界而产生紧张感。
三、闭锁心理的成因
首先是生理成熟前倾与心理成熟滞后的矛盾。尤其是独生子女,更为明显。他们的生活能力、自控能力、人际交往能力都很弱。再加上社会文明和发达对劳动者的素质要求越来越高,也从客观上造成青年一代社会化心理成熟的滞后。这些貌似成人的青年,对社会对人生的认识都十分幼稚。他们没有足够的知识经验来为因生理成熟产生的种种困惑解难释疑。无法合理地为自己减轻心理的重负。于是便呈现出沉默、静思、独处、烦躁等表现。
其次是自我意识的发展与社会要求间的矛循。自我意识的发展与社会要求间的矛循青春期又称 “人生断乳期”。这个阶段的青年开始摆脱对成人的依附顺从关系,向独立自主的方向转化,青春期的“自我”只是起步,带有很大程度的幼稚不成熟,往往于人类社会长期建立起来的一整套道德法律等规范相违背,家长、老师的要求相悖。这种矛盾和差距使青年人感到得不到理解和承认,在人际关系上的紧张即表现为闭锁心理。还有个性因素,内向的人闭锁心理表现指数会高。还有家庭因素,与父母关系紧张,或父母只关心青年学业,或采用严厉管束,放任溺爱教育方式的家庭,青年人的闭锁心理表现明显。残缺家庭的青年表现尤为明显。还有学校因素的影响。青年学生与老师,与老师关系紧张、情绪对抗,缺少朋友,闭锁心理表现显著。学习成绩差的学生闭锁心理表现也很突出
4、咨询目标:打开闭锁心理。
5、方法:
(一)组织团体辅导
使学生在团体中得到关注,在团队中循循善诱,引导孩子打开闭锁心理;注意在团队中首先使其得到保护,不可强求,用团队的关注和爱感染和融化孩子交往的坚冰。
(二)个体咨询辅导
个体辅导,专注内心世界的探索和了解,在咨询师以人为本的理念下引导孩子直面现实,培养健全人格。以下为咨询方向分:
首先,要努力提高自身素质。
要得到别人的尊重,就应该首先使自己成为一个值得尊重的人。正确认识自己,既不悲观,也不自傲。提高自己的思想素养;努力学习,善于思考,提高自己的文化素质;正确认识自我、发展自我,增强自己的人格魅力等。为良好的人际交往打下了坚实的基础。
其次,要主动交往。当因为某种担心而不敢主动与人交往时,最好是去实践一下,用事实证明你的顾虑是多余的。当你的成功经验越来越多时,你的自信心就会越来越强,这时你就会找到属于自己的知心朋友。要建立良好的人际关系,就必须做交往的主动者。主动开放自我,友谊在于培养,不等待,不吝啬奉献,也不单方面索取。
第三,要热心助人。
特别是情感上的支持。当同学在生活、学习或情感上遇到困难时,如果我们给予他们以及时的理解与支持,可以使彼此之间的心理距离迅速缩短,很快赢得别人的好感。此外,与人交往的态度要坦诚,宽容,理解,尊重。明白“种瓜得瓜,种豆得豆”的道理。
第四,多参加体育运动。
强身健体,运动时肌肉是紧张的,神经却是放松的。
第五,对与小冰来说,树立正确的异性交往观,掌握适当的异性交往方法也是有帮助的。