培养小学低年级学生的听英语的习惯

参考资料

培养小学低年级学生良好的听英语的习惯

（ 王金芳，北京第一师范附属小学 ）

内容摘要： 在学习英语时，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。对于 6 — 8 岁的小学生来讲，他门刚刚接触英语，对英语有强烈的好奇心，正是培养良好的听的习惯的最佳时期。但现实中却存在不少困难，如班级中学生较多，不便于组织教学；家长不适当的辅导与监督；学生课外的听力环境不佳；有些学生个人生理性听力差等。这些因素的存在都严重的影响了良好的听的习惯的培养。怎么办？这些至关重要的问题不解决，今后的教学就会遇到麻烦。通过亲身教学实践，针对以上几种主要问题，我采取了一系列相对应的措施，来培养学生良好的听英语的习惯。

主题词： 低年级 听英语 课堂 课外

新的课程标准规定，小学低年级学生良好的听的要求是：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。只有听的清，听的懂，才能说的准，说的好。用心的多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 我所教的对象是 6—8 岁的小学生，他们刚刚接触英语 , 对英语有强烈的好奇心，正是培养良好的听英语习惯的最佳时期。但是他们好动，爱玩，自制力弱，注意力只能集中 10 分钟左右。课堂上，随便说话的，做小动作的，东张西望的，甚至同学之间发生矛盾的现象时有发生；再加上很多学生回到家后不良的学习习惯等严重的影响了他们的英语学习。我认为产生这些不良习惯的主要原因有：一是小学生的年龄特征所造成的；二是家长不适当的辅导与监督；三是学生的课外听力环境不佳；四是有些学生个人生理性听力差。这些因素的存在都严重的影响了良好的听的习惯的养成。怎么办？这些关键的问题不解决，今后的教学就会遇到困难。通过亲身教学实践，针对以上主要问题，我采取了一系列相对应的措施，来培养学生良好的听英语的习惯。

一、以课堂教学为突破口，帮学生初步养成听的习惯

校内班级多，班内学生多，学生差异大，这种现象不但加大了教师的工作量，同时也影响了教学效果，因为课堂上学生没有更多的机会去体验，教师不能进行有针对性的辅导。现实无法改变，我只有充分利用课堂，通过多种途径来使学生养成一些良好的听的习惯。

（一）、 以小组比赛的方式，培养学生良好的听的习惯

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能 力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音不到位，而且还影响了他人听音。如把“ name ”误听成“ nei ”，“ balloon ”听成“ buluen ”等。这样的课堂就好像散沙一盘，很难在有限的时间内收到教学效果。因此，在英语教学起始阶段，针对这种课堂现象，首先，我采用了分组，并进行小组比赛的方式，带动良好的听的习惯的养成。通过实践观察，我遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，努力创设良好的课堂环境，以实现“组内合作，组间竞争”。通过“异质”分组将学生按其学业水平，能力倾向，个性特征等方面不同的 4—8 名学生分在一个合作小组内，这样小组成员的多样性为学生主体能动性的激发，生生互助合作提供了制度保障。在此基础上，再对各个小组的不同表现进行评价。如果能够按教师的要求去做，认真听而且能做到认真思考，就可以给其所在的组加一颗星或加分。一二年级的小学生竞争的意识特别强烈，为了自己的组表现得更棒，他们都自觉做到不随便讲话，认真听课。有了良好的课堂环境作保障，学生自然而然的就养成了一些听的习惯。

其次，我就训练学生如何静心去听。我采用“手势表示法”，即教师随着示范发音打手势“一

二”，这时学生边听教师发音，边看教师口型，注意观察其大小，扁圆及变化情况，做到看明，听清；当手势打“三”时，全班齐声模仿这样发音易到位，模仿效果好。

最后，引导学生学会听录音。小学生听录音跟说，跟读，往往只满足于“听到”，能跟的上说，跟的上读，而不注意语音，语调，句重音，停顿 等。因此，我引导学生“听清”，在播放录音前，分别提出听的具体要求。我所教的教材是先锋英语第一册，教材中选用了小学生喜爱的童话故事为每一单元的课文，其主人公是活泼可爱的小动物 Mocky ， Uncle Booky 和与他们年龄相仿的儿童。学习课文，放第一遍录音时，要求学生边听边指相应的文字；放第二遍录音时，逐句跟读，体会其主人公说话的特点，如 Mocky 是一只小猴子，说起话来很调皮，所以语速较快，语调较高；而 Uncle Booky 是一只老猴子，说话时与 Mocky 正好相反，让学生模仿其不同的语音，语调等；放第三遍录音时，学生与录音同读，对比自己与录音的差距。这样放一遍录音，便有一次收获。在听的过程中，学生表现出色就可以为他们组加星或加分，这样，课堂上充满了竞争与快乐。

（二）、 课上用有趣的活动吸引学生，使他们乐于听，喜欢听

小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这些不利因素的影响，最好的兴趣就是老师，只有激发出对学习的兴趣，才能搞好教与学。于是课上我努力创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉悦的气氛中获得知识，养成认真听的习惯。如在教颜色的单词时，通过让学生涂一涂，画一画的形式，让学生亲自参与到本课的学习中。首先我发给每个学生六张白色的小圆纸片，即本课要学习六种颜色；其次我在黑板上画了一个大圆；然后学生根据教师的语言（ color it red/yellow/pink/brown/green/blue ）把这些圆片涂上不同的颜色，这就考查了学生是否认真听讲，能否根据教师的指令做事情；最后我请他们将涂好的圆片按相同颜色分别贴在事先画好的大圆中并告诉他们，这个大圆代表我们生活的地球，大家用勤劳的双手使它变的五颜六色，所以平时大家要注意保护环境，通过我们的努力，使它越来越美。活动很受学生的欢迎，在活动中养成了良好的听英语的习惯。

（三）、 课上进行 5 分钟自由对话，让学生学会倾听别人

让学生学会倾听，接纳和欣赏别人，不是一件容易的事。每次在课上的前五分钟我让学生自由对话，学生要“能做出两句回答”，“能向同学提出一个问题”等，如“ Hello. I'm Linda. I'm a girl. What's your name? ”。当发言的同学往前一站，我要求其他学生听对方发言时，眼睛要看着对方并用言语或行为表示正在倾听，并且不能随意插话。因为小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是听同学发言时容易走神。我除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，通过发小贴画，小组比赛，等生动，形象，活泼，多样的教学方法与手段，来提高他们的学习兴趣。此外，还请学生当裁判，指出发言者哪讲错了，该如何纠正等。当学生讲错时，不应嘲笑，允许他重说。以此培养学生能够用欣赏的眼光看待别人的优点，又能够用宽容的态度对待别人的不足，在互相取长补短和彼此鼓励中养成良好的听的习惯。

二 、经常与家长联系，家校统一，利于学生听英语习惯的养成

我曾经对全校 210 名一年级学生家长做过调查，结果表明有 80% 的家长不懂英语，不能辅导并监督孩子学习；有 20% 的家长会英语，但不了解教法。 80% 的家长给孩子规定，每天放学回家后，学一个小时的英语，不管孩子的情绪如何，一定要完成这个任务。其实他们也是为了让孩子养成每天听英语的习惯。对于一二年级的小学生，集中注意时间不宜过长， 10--15 分钟即可。如果孩子当天情绪不好，不必强迫去听，可以暂停一次，慢慢的让学生学会主动的去听。另外， 20% 的家长在辅导孩子时，往往因为某个单词的发音与孩子弄得面红耳赤，家长坚持自己的发音，而孩子坚持教师所教的发音，有过几次这样的经历，孩子渐渐对家长产生了反感，对英语也减少了兴趣。为了避免以上情况再发生，我设计了一张听音记录表，让学生把它贴在书上，由学生与家长共同完成。表格内容如下：

日期 内容 奖章 签字

注：奖章这一栏，家长要根据孩子听录音的表现给予表扬，如表现好的，可以多贴几个小贴画或画 3—4 颗星；表现一般的，可以少贴几张。这样一来，学生兴趣极高。这样也便于我及时了解学生在家听录音的情况，并及时对他们进行教育。几个月下来，有 60% 的学生已经通过主动听英语，把没讲的知识都学会了。同时，从家长的反馈中了解到，大部分学生养成了每天在家听英语的习惯。其中有位家长到校反映：“孩子一到家，先拿出书来听英语，如果有特殊情况耽误了，必须多听几遍补上。所以我一定要来看看，英语老师到底有什么“魔法”让孩子如此喜欢学英语。瞧！他们已渐渐的养成了听英语的习惯。

三、创设良好的课外听英语的环境，促进学生习惯的养成

小学生不随意注意很强，所以在听英语时，一定要选择比较安静的环境，这样才能使他们集中精力听清，听懂。现实中，我通过与家长们的沟通中了解到，学生们听英语录音时存在以下几种错误的情况。一是有的家长工作忙，回家没有时间再监督孩子听录音，所以，就让孩子在回家的途中，在车里听。这样做是节约了时间，但外界嘈杂的声音及拥挤的现象严重的影响了学生的听力；二是孩子早上起床后，边吃早点边听录音。其实， 对于刚刚接触英语的小学生来讲 , 边听边做与此无关的事情都会影响他们的听力效果；三是听录音时，离录音机过近或过远，使学生听力产生错觉。针对以上情况，我与家长及学生及时进行交流，告诉他们一定要创设一个安静的环境，让孩子静下心来，认真听 10--15 分钟，边听边看书或边听边理解，只有这样才能收到实效。

四、鼓励个人生理性听力差的学生，使其养成一定的听的习惯

要做到人人都养成听英语的习惯，不是一件容易的事情。由于学生个人生理性听力不同，所以有的学生听力占优势，有的处于劣势。后者在学习过程中缺乏自信。因此，在教学中，我特别关注这些学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。平时，我就帮助他们克服思想和心理障碍，多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别具体的辅导。在教学的过程中，要设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在学习中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其自信心，激起其内在的学习动机。

通过一段时间的训练，在师生和家长的共同努力下，我所教的学生有了明显的变化。下面是对学生习惯养成前后的调查：

所教学生 210 课上认真英语

名

习惯养成前

习惯养成后 70% 90% 课下主动听英语 对英语感兴趣 50% 85% 75% 90% 家长反映良好 75% 95%

通过以上的调查可以看出，学生们养成了良好的听英语的习惯后，学习兴趣越来越浓厚了；家长们也切身体会到了孩子的学习效果大大提高了。在取得了以上效果的同时，我在教学中也存在一些困惑：如何将听英语的好习惯保持下去：如何提高生理性听力差的学生的学习效果等。面对这一系列的困惑，我清楚的知道，在今后的工作中还要不断的加强理论的学习，使理论与实践相结合，努力探索好的教学方法，为学生们今后的英语学习打下坚实的基础。

【返回列表】