24一座铜像

24一座铜像

一、教材分析

三年级新教材第五单元的内容都为一系列的欧洲的风情，它向学生打开了一扇了解世界各地人文历史的窗户。通过学习，让学生在书页间自由快乐地穿梭旅行，感受“身未动，心已远”的境界。《24、一座铜像》是其中的一课，抓住一座城市的标志性铜像这个点，叙述了五百多年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市时，他机智地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。引导学生阅读本文，不仅要让学生感受小于连热爱祖国、机智、勇敢的品质，更重要的是要引导学生站在整个单元整合学习的高度，掌握一定的阅读与写作的方法，通过阅读去了解一座城市的历史。本单元重点训练的目标是，联系课文内容，引导学生用各种方法理解词语。教学中，我将重点训练目标贯穿于整个阅读教学的过程中：如联系上下文、查阅工具书、找近义词等。

二、教学目标：

1、 认识生字6个，理解：“迸跳 干涸 急中生智 瞻仰”等词的意思。

2、 正确朗读课文，理解课文内容，知道为于连塑像的原因。

3、 照样子写词句，用“凡是……都……”说一句话。

4、 知道于连是比利时小英雄，颂扬他热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。

5、 介绍一个看到过的塑像或讲一个小英雄的故事。

三：教学片断：

研读课文，深入理解

（一）体会当时情况紧急。

合作学习:

1快速读读课文，课文哪一节写到了情况很紧急？

2轻声读读第三节，用直线划出描写当时情况危急的句子。

交流

生：当小于连经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又粗又长的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。

师：（出示句子）这段话比较难读，自己再把它好好读一读，要读正确，读通顺。 自由读，指名读。

学习第一句：

师：这段话有三句句子，这三句句子中哪些词语让你感受到了当时情况十分危急？

（关键词：一股浓烈的火药味 说明一旦爆炸，它的威力非常强大） 师：这句话中还有没有让你感到情况紧急的语句吗？

生：我从“一道夺目的火星迸跳着”感受到当时情况危急。

师：（粗体：一道夺目的火星迸跳着）“迸”是后鼻音，你读准了。一起读。 师：迸跳的火星正在不断向外喷射，向外溅出。而且迸出的火星怎样的？（夺目的）还可以说——刺眼的 耀眼的

师：说明当时导火线

生：燃烧得很旺。（板书：浓烈、夺目、迸跳）

指导朗读：

师：火花四溅，情况危急。 谁来读？

生：当小于连经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。

师：火药味还不够重。突出“浓烈”突出“夺目”强调“迸跳”读

师： 你的朗读，仿佛让我们闻到了那股浓烈的火药味。让我们一起读。生齐读。 学习第二句：

师：这“滋滋”燃烧的导火线在怎样的深沟里？

生：在干涸的深沟里

师：（粗体：干涸）这个词语很容易读错，我们一起读。

生齐读。

师：“涸”字典上的意思是——没有水。我们都知道火在干燥的地方会燃烧得——更快，更旺，那么在干涸的深沟里，导火线会燃烧得怎样？

生：导火线会燃烧得更快、更旺。

播放视频

指导朗读：

师：这导火线燃烧的速度多快呀！谁来读？

师：此时，小于连心里万分着急，谁再读。

学习第三句：

师：更让小于连吃惊的是：他发现导火线竟然连着什么？

生：市政厅地下室的大火药库。

师：（粗体：大火药库）火药库是干什么用的？

生：装炸药，枪弹

师：导火线又粗又长，连着的火药库又是大火药库。如果爆炸，后果会怎么样？ 生：把人炸死，城市炸掉。

师：雄伟的市政厅，宽大的广场，欢庆的人民，都会随着爆炸声毁于一旦。自己读读，。生自由读

师：一条连着大火药库的导火线在滋滋燃烧着，随时有爆炸的可能，真是万分火急。谁连起来读

生：（读）

（指导：夺目的火星迸出来了，很危险啊，小于连很着急，该怎么读呢？再读！） （指导：导火线 “滋滋”地燃烧，情况更加危险了！小于连更着急了，还这么读吗？再读！） （指导：导火线连着大火药库，一旦爆炸，后果不堪设想啊！再读。）

师：我们发现当时的情况越来越危急。男女生来比比，谁先读？

师：声音响亮，女同学加快速度。

师：面对这样危险的情况，小于连不但没有退缩，文中还写到了小于连两次次跑？当他发现一道夺目的火星迸跳时，他急忙——跑过去，看见导火线在滋滋燃烧着时，他还是——往前跑，可见他是个怎样的小男孩？

板书：勇敢

（二）感受于连急中生智。

师：小于连看到这些情况，他马上想到什么？——隐藏的敌人在搞破坏。这可怎么办呢？

合作学习:1小于连在情急之下还想出了哪几个办法？2这些办法可行吗？ 师：自己再读读第三节，找一找。

生交流，出示句子

师：这些办法在小于连脑海里是一闪而过的，时间紧迫，谁来读？

生：沟又窄又深，人下不去；用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方太远了；喊人吧，来不及了。

师引读：面对滋滋燃烧的导火线，小于连想到下水沟，可是——沟又窄又深，人下不去，想到——，可是——，想到——，可是——。是呀，这些办法都不可行。 理解“急中生智”

师：在万分紧急的时刻，小于连想出了什么办法？；师：用小便浇的办法和其他方法比好在哪里？；师：当时情况紧急，来不及去打水、喊人，小便是最快；师：急中生智的“智”就是——用小便浇灭导火线上的；像小于连这样面对紧急情况不慌乱，想办法解决问题，；你还能能联系上下文来说说吗？；生：在危急的情况下，想到用自己的小便把导火线上的；师：我们通过联系上下文理解了词语意思；生齐

师：在万分紧急的时刻，小于连想出了什么办法？

师：用小便浇的办法和其他方法比好在哪里？

师：当时情况紧急，来不及去打水、喊人，小便是最快，最方便的。 师：急中生智的“智”就是—— 用小便浇灭导火线上的火花

像小于连这样面对紧急情况不慌乱，想办法解决问题，这就是——急中生智 你还能能联系上下文来说说吗？

生：在危急的情况下，想到用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。

师：我们通过联系上下文理解了词语意思。面对如此危急的情况，不到10岁的于连成功地排除了险情。拿起书，让我们一起读这段话——生齐读

师：是的，布鲁塞尔城——

生：保住了，

师：全城老百姓——

生：得救了。

师：此刻，你感受到这是一个怎样的小于连？

生：聪明

师：小于连不仅聪明，而且还很机灵，可以用哪个词？（板书：机智） 教学反思

“反复朗读，自我感悟。”是我班语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法自主地阅读理解课文内容，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而自主感悟的能力参差不齐，相当一部分学生心中有想法，但不知如何表达，也有一部分学生根本不知道如何一步步去感悟课文内容的方法。然而，就本课学习来看，由于学生年龄尚小，缺乏对“英雄”这个概念的具体理解，因此在全文学习中，贯穿理解“急中生智”的含义；以及通过对关键词句的感悟，了解比利时人民为何塑造一座撒尿小男孩的铜像的原因自然成为本文学习的重点。另外，从三年级开始，对学生概括能力的培养也是训练的重点目标，这同时也是学生学习的难点。这一切都需要教师为他们架设平台，在教与学的互动过程中，帮助学生逐步提升品悟语言文字的能力，逐步形成概括能力。