高效课堂的标准与特征
04-14
高效课堂的标准与特征
一、标准
1、学生参与学习过程的氛围浓厚，学生参与的积极性高，参与的比率高，参与的时间长（不少于课堂时间的三分之二），参与的方式多样，包括思、读、讲、写、议、算、操作、演示等。
2、学生喜欢教师及其任教学科。
3、学生在历经知识与技能的建构过程中初步掌握了学习方法，养成良好的学习习惯和品质。
4、学生在教师的中肯评价、激励下，个性得到尊重，人格得到完善。
5、教师上课准备充分，对学情把握好，能优化并科学利用教育资源。
6、教有模式，并能做到问题设计、课内习题和课外作业设置符合“三维”目标的要求，还能重视分类推进工作。
7、教师基本功好，教师的口头语言凝练准确，肢体语言得体优美，精神饱满且富有激情，教材处理科学，课件制作与板书设计精美。
8、教学具有艺术性，能做到教中有情、教无定法、课中有智、教育思想体现素质教育和新课改理念，在教教材的同时能够超越教材。
二、特征
1、全员。指全体学生，抓落实面向全体学生，面向每一类学生，面向每一位学生，面向最后一名学生。还要以中等生落实的效能为标准，定容量，定进度，真正做到“抓两头带中间”。
2、全程。指课堂全过程，从课堂每一秒钟计算，对每个教学专题、教学环节、教学子目标，都要优化落实方法、程序、手段，做到惜时如金，追求落实效能最大化。
3、全方位。指学生、教师感官和教学用具等资源，导学上学生教师综合利用手、口、眼、耳、腿、脚和教师的教学用具等资源和阵地；学习上学生综合利用手、口、眼、耳及其书籍、资料、用具、包括伙伴。落实教与学目标必须全方位，口头与书面表达整合统一，练习像考试一样，训练像考试一样，像考试要求一样抓规范落实。
4、全面。指“三维”教学目标，既要抓知识与能力、过程与方法的落实，也要关注情感态度价值观的建构。