从人才的特征,看教育的背离,培育的必然
从人才的特征，看教育的背离，培育的必然（09.11.15）
世间的任何事物，不论人或物质，无特性，谈不上用。不能用，何来创新？
所谓人才，其核心是有用，其次是创新。而有用的特征；第一是不同，第二是时实。如果相同而没有特性，那是普通的一个人，而非人中之才；如果不能时实，那是闲料、废料、淘汰之料，也非时下之才。
教育的特征，是教；而教之行为，是告之。告之的行为，本质是灌输；显示的方式主要是强制。告之的内容，就是已知；因此，就显得有限、狭隘、通知、固定。告之的整体形态，就是有限的灌输形态；告之的目的，就是知道。自然，告之的要求，就是使用知道的行为。这个知道的行为本质，就是复制和模仿。
其总结以上的行为，可以看到，教育的整体形态，就是训练。而训练的结果，就是一致性。而所谓的优秀者，就是已知的矮子里面拔长者，而非创新者。
训是要求统一的概念。因此，从训练所强调的统一的一致性看，训练是排斥人的特殊性的。而知道的本质，就是先入为主。这个先入为主的本质，是形成一个有明显界限的框架。因此，知道杜绝了人的想象空间，也就杜绝了人的创新可能。
显然，教育的实质，是重在同一，重在已知的传授。从本质上讲，教育抹杀了人的特性，封闭人的创新。
培育，是小心启发和引导的过程。这个过程，是从一个现实的基点出发，通过共同的逻辑探索，最终获得真实的结果。
因此，培育重视的是现实和现象，运用的是逻辑常识，得出的是规律。培育的重要性特征，是没有形式上的固定，没有先入为主的自我封闭，而有的是自我深刻认识的逻辑下，合理的结果。因此，培育不干涉人性，从而保持了人的特征；培育没有先入为主的结果，因而就保障了创新存在的空间。
在知识和记忆工具匮乏的时期，人们对少有的已经掌握的知识，极其重视。因此，传承已有的知识，要比开创新知识，显得更加紧迫和重要。教，也就成为一个重要的生存活动。
当人类感受到知识对人类自身生存和发展，所显示的重要性的时候；当人类认识到，知识是客观存在的，是不依人的意志为转移的时候；当人们开始使用知识所创造的工具（譬如：文字、书等），来记载知识，而摆脱单纯依赖人的记忆，进行传承的时候。人们开始认识到，认知新知识，要比保持旧知识，更为重要。因此，人类开始改变知识传承和创新观念的认识次序，将创新变为对知识认识的第一。这个标志，就是启发式的培育的建立。
显然，教育是知识相对匮乏时期，传承知识的重要方式；而培育则是在知识相对丰富时期，对知识进行的探索。两者是完全不同的两条道路。
尤其在今天，知识的记忆，已经被电脑所替代，人们不需要记忆较多的已知知识，只需要掌握如何运用已知的知识。因此，对下一代的关怀，应该注重对知识的运用，而不是对知识的记忆。
显然，培育是不可或缺的、造就现代人才的基本方法。
开悟堂：恍然大悟（钱浩成）
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