开设双语教学 提高民族素质

开设双语教学 提高民族素质

禄丰县大箐完小 王建光

禄丰县大箐小学是一所农村纯苗族完小。全校现有7个教学班级，在校生153人，教师12人，服务范围仁兴镇的三个村委会16个自然村，辖区人口1890多人。长期以来，文化、经济的落后一直困扰着当地的人民。为此，广大教师在努力寻求提高民族教育的新路子。1989年，我校迎来了教育改革的新春天。在民族语文教学实践中被省民语委授予全省双语教学试验点。学校在省、州、县民语委的帮助引导下，积极筹措资金，开办了“苗汉双语文教学实验”班。在苗族学龄儿童语文教学中，取得了一定的实验成就，在探索我省民族地区小学双语教学经验，提高教学质量，加快基础教育的发展，得到了上级部门的认可。1997年，省民语委在调整双语教学试验点中，仍然将我校列为全省12所双语教学试验点之一，同年经检查验收，被省民语委授予“全省民族语文先进集体”称号，2011年被列为云南省32所民族双语教学示范学校之一。历年来，我校始终坚持把民族语文教学作为辅助教学，寻求提高民族素质教育途径，开发民族儿童母语与汉语思维的能力，促进儿童智力发展，提高教育教学质量作为苗、汉双语实验教学的核心内容来抓，取得了长足的发展。

一、政策保证，政府重视

《中华人民共和国宪法》明文规定“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。”云南省实施《义务教育法》办法第十六条关于“学校应当推广，使用全国通用的普通话和规范文字。在以招收少数民族为主的学校和班级，可以用本民族通用的语言文字教学，并使用全国通用的语言文字教学；没有本民族文字的，直接使用全国通用的语言文字教学，用本民族语言辅助

教学。”这些规定是我国民族地区学校实施双语文教学体制的法律依据。在省民语委、教育厅，州县教育局、民委、民语委等部门的关心帮助下，我校对双语教学进行了重新的认识与建构，从当地的民族实际情况出发，因地制宜地开展双语教学工作。特别在省民语委、州民语委每年下拨的双语教学资金的扶持下，顺利编写和出版了《简明苗文看图识字课本》，成了学校不可缺少的校本课程，为双语教学奠定了基础，开创了新局面，同时为双语教学、调研活动、教师培训提供了直接的经济保障。

二、具体目标：实现一年级新生原则上全部实行除母语文外，其它学科教师均采用汉语授课的教学模式。其他年级在不断提高汉语课教学质量的基础上，积极创造条件，逐步过渡到除母语文外其它学科全部采用汉语授课的教学模式。

三、学校双语教学工作的开展

仁兴镇苗族区域语言属滇东北苗文次方言，在本民族语言交际中呈民语型，给学校汉语普通话教学带来了极大的困难。针对出现的一系列问题，中心校校长、教导处长期以来都十分重视对民族教育的探究、发展与指导。总结经验，深化教学改革是我们双语试验教学的前提，每一次的课改，每一次的教改，我们都从实际出发，多层次、多角度地审慎反思，不断加强教学研究，开拓教学途径，以科学的态度，遵循儿童发展和认识事物的规律这一原则有效教学。目前我们的做法是：

1、以省教育厅副厅长罗嘉福同志在2004年全省双语教学骨干教师培训提出的：“双语教学要尽快适应新课程改革的需要，少数民族语文教学要尽快与新课程改革接轨。”这一指示作为发展的目标。采用“勇于实践，大

胆创新”为实验教学活动。

2、根据民族学龄儿童特征、接受能力，结合新课程理念下的语文教学对双语文教学作了以下调整：（1）停止以往1-6年级“双语双文”教学模式。双语双文教学重点在学前班开设。学前班配合使用校本课程《简明苗文识字》课本、《学前苗文教材》实施“双语双文”型教学，一是达到“民汉兼通”的教学目的。二是确保一年级时汉语普通话教学的有效过渡。三是为学生在进入一年级以后使用人教课标苗汉对译民文教材奠定基础。

（2）、一至三年级语文教学，进入小学一年级以后，有针对性地使用新课标版民文对译教材教学。针对当地学生家长85%通晓苗文的情况下，加强家庭教育与学校教育的有机统一，实现学校强化汉语教学，家长进行苗语文辅助教学的双边活动机制。（3）四至六年级全面转入汉语文教学，在教学过程中采取两种语文的结构、功能、文化相结合原则，自觉熟练运用民语文基础知识进行汉语文思维，尽可能缩小教与学之间的差异，在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内达到满意的教学效果。

3、教师队伍编制合理。苗、汉教师编制为7：5，有利于双语教学阶段性发展目标。低年级语文教学主要由苗族教师担任，同时由汉族教师兼课，使低年级儿童在语言思维交流上有了更广阔的发展空间。中、高年级教学主要以汉族教师为主导，民族教师兼课的汉语普通话教学，使学生的语文学习完全进入了汉语普通话教学，学生对汉语文知识的学习掌握呈倒宝塔型逐年递增。

四、成立双语研究机构人员

双语教学是复杂的教学过程。它具有鲜明的人为性，针对性，是一项需要因地制宜的实践——认识——再实践——再认识的教学活动，它不是

单一的教学活动，而是需要社会上更多的人来关注，来参与。原州人大主任退休干部龙德义同志作为双语教学、教材编写、对译的总顾问，仁兴镇中心小学肖建忠校长及教导处教导主任肖国书老师作为我校双语开发项目与课程计划的总指导，大箐小学张建忠老师、退休教师龙元安老师对学校双语教学工作实施监控，配合教学，分类指导。

本校12位苗、汉教师，团结合力，为双语教学的有效开展，通过教研、教改献计献策。在教学上互相勉励，取长补短，进行优化教学，并通过三年来参加云南省双语骨干教师培训回来的老师，实行校内民族教师双语教学培训、教材使用培训。目的只有一个，提高民族素质，提升教育教学质量

五、民族语文工作取得初步成效

自1997年以来，我校在民族语文工作中，不断总结经验，认真实行民汉双语教学，为山区苗族学生解决了学习中语言障碍的突出矛盾，他们借助本民族的语言文字，很快学会了汉语拼音，识字能力大大提高，从而有效的改变了民族地区小学巩固率低、合格率低、升学率低的局面，拉小了坝区与山区教学质量上的差距，随之带动了山区苗族人民思想观念的转变。我校平均每年六年级应届毕业生中80%以上的学生都能主动到中学就读。目前，已有四位曾在我校就读过的当地苗族学生以优越的成绩分别考入了西南大学、云南警官学院，结束了八十年代以来大学生空白的历史，实现了零的突破。

六、存在的问题

1、双语教学尚未形成体系，没有建立对双语教学的激励机制，评价不健全，挫伤了教师教学的积极性。

2、经费投入不足，教学设备简陋，缺乏必要的语言设备和现代化教学手段。

3、缺乏民族教材与工具书的配套使用，课外读物少。

4、目前教师仅仅靠一支粉笔、一块黑板和一张嘴来完成整个双语教学。

七、建议

全社会教育人士对双语教学的重新认识和尊重，关注民族地区教育发展的前景。希望政府、教育职能部门加大对民族地区双语教学资金的投入，同时加强软硬件的建设与开发，扩大双语教师培训范围，增加培训计划项目，使民族教育尽快与新课程改革接轨，符合新世纪人才培养的需要。