如何做好初高中地理的有效衔接

　　地理教学在高中和初中两个阶段既有联系又相对独立的，无论是教学内容的难易程度，还是教学方式的差异；无论是学习能力的目标要求，还是学生认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。因此，初高中地理知识的有效衔接成为高中地理教学中值得探讨和研究的一个重要课题。从高中教学的角度上看，如何做好衔接工作，使学生顺利过渡并适应高中地理教学，是作为地理老师头疼的问题。我在长期的教学中，有了以下的经验，以供同行们的参考。 　　一、让高一学生对地理学科有正确的看法和学法 　　1.转变高一学生对地理学科不重视的思想 　　初中地理由于所占分值较少，因此在学生的心中只是一门“副科”，有些学校也不重视地理学科，上课时老师把大概的内容一讲，学生在教材上一画，课下学生一背，中考前临时突击就可以了。等到上高中的时候，初中学的地理知识也忘得差不多了。有些学校对地理学科的忽视，再加上学生本身也很不重视。因此，学生的思想转变迫在眉睫。 　　2.转变高一学生学习地理的方法 　　初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳。初中的教材在编写时，侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆，学生在学习时，往往记住就行了。进入高中后，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力都有所增强。高中教材从培养学生的能力出发，在问题设计和知识传授上与初中有了很大的区别，高中地理教学更注重学生的思维、概括能力、分析能力、综合能力以及学生在学法上的引导，教学中大力倡导自主探索和合作交流，构建开放式地理课程和现代信息技术的地理课程。 　　作为高一的地理教师，要让学生意识到初高中学习方法的差异，高中地理学习更注重规律、原理及应用方面的学习，在教学中慢慢渗透地理的学习方法，介绍地理的学科特点。让学生“有法可依，有章可循”，使学生快速地融入到地理学习之中，进而增强学习地理的信心！ 　　二、明确衔接目标、制定切实可行的衔接计划 　　1.制定衔接计划 　　在第一节地理课时，教师应通过测验、提问及课下找学生了解等形式，多方面掌握学生学情。教师经仔细研究找出学生初中地理学习时的难点及普遍反映的问题，将其全面记录下来，从而有针对性的制定衔接计划，做到“有的放矢”。另外，初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻的理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如学习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，学习“山地的形成”时应一并复习初中“大陆漂移与板块运动”等等， 做到适时补充，以弥补学生知识的不足。让学生逐步建立起地理学科系统的学习思想，从而提高学生的地理学习能力！ 　　2、明确衔接目标 　　近几年初中地理的教材变化较大，初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断的调整。在教学前，应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，这些都要“心中有数”。然后，根据调查得到的学生情况和教材变化情况，具体分析，做到 “知己知彼”，结合高中教材的教学内容，确立初高中衔接的重点。 　　三、培养学生学习的兴趣 　　学生学习兴趣的培养很重要，我们说，兴趣是最好的老师！如何培养学生的兴趣？我认为，应该让学生掌握地理学科的特点，了解地理学习的规律；让学生从身边的现象了解地理，学习地理知识；让学生了解到学好地理，可以解决很多现实中的现象和问题，体验到“有用”而学之。 　　1.丰富高中教学的教学案例 　　高中教材虽然经过了几次改编，内容较贴近生活，但仍以传授理论知识为主，书中有些内容是较枯燥乏味的。但现实生活是丰富多彩的，如果在教学中能注重把生活融入到教材中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生学习地理的热情，使学生感到学有所用，学有所值。（例如：我们早晨6：00“按时”起床，时间是什么，它是如何规定的？为什么在湖边，晚上风从陆地吹向水体，而白天风从水体吹向陆地等等。学生听后发现原来我们身边许多现象都能用地理知识来解释，激发学习的兴趣。） 　　2.加强地理与其他学科相互渗透 　　教师可在讲授新课时做适当的拓展延伸，这样既可增加学生兴趣，又有助于学生综合学习能力提升。（例如：在学习地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识（喀斯特地貌岩石主要化学成分：CaCO3，涉及到的化学反应CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2来解释；数学上讲球体知识的时候可以用地理上的经度和纬度的知识来分析；英语上的许多完形填空和阅读理解都涉及到地理知识。）这些都让同学们发现，原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识有着如此丰富的内涵。 　　3.社会热点和焦点问题作为导入 　　社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点，而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。因此，在平时的地理学习中，要关注与地理学科相关的社会热点，并切实将热点、焦点问题与所学地理教材相结合，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。（例如：在讲环境污染问题时，可设计问题：今年日本发生地震导致福岛核泄露，因放射性严重，引发咱们国家的“抢盐、哄抬盐价”事件，请思考：福岛核泄露事件属于什么污染？学生会深刻记得是放射性污染，属于环境污染。） 　　只有这样才能逐步培养学生的求知欲和探索欲，才能真正地去了解地理，学习地理，研究地理，学好地理。