卫星运行时间说课稿
“卫星运行时间”说课稿
周志峰
一、教材简析
《卫星运行时间》位于北师大版小学数学四年级上册第34——35页。本课是第三单元的第一课时,主要学习三位数乘两位数,这是在以往学习了两位数乘两位数的乘法这一基础上的进一步拓展。教材结合“人造地球卫星”的情境,提出数学问题并列式计算。重点是使学生了解列竖式计算乘法的算理。这也将为后续的乘法学习奠定基础。
二、学情分析
由于学生有以前的基础,一般说来计算难度不是很大。同时考虑到学生年龄和数据计算枯燥的特点,我班孩子在计算中也容易出现不良习惯。
根据以上对教材和学情的分析,确立了本课时的教学目标:
1.能结合具体的情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2.探索两、三位数乘法的计算方法,并能正确计算。
3.能利用乘法运算解决一些实际问题。
在理解编者意图,尊重教材的基础上,确立的重点是两、三位数的笔算乘法的计算方法,能对计算结果进行估算。难点是乘数中间和末位有0的乘法的准确计算。
三、教学过程
根据本节课的教学目标、重点和难点,我从四个环节设计了教学流程:
(一)创设情境,引出问题
在设计的第一稿中,我是先由电视信号的传输与卫星有关来引入。但辉煌老师指出:“你那个引入不能说是创新,引入的情境应是很容易引起学生从中发现问题,提出问题。”仔细品味,所言极是。
在试讲时,我作了改变,先和同学谈话“你都知道宇宙中有哪些天体?”引出介绍卫星资料的情境,说说发现的数学信息,从中引出人造地球卫星绕地球一圈的时间。重点研究与此相关的问题并板书课题。引导学生提出问题,列出算式。 “绕地球21圈的时间”学生提不到,就由老师提出。因为解决这个问题列式是114x21。因为它属于不进位且数据较大,符合孩子的认知规律。这个环节做到简明扼要,直奔主题。取得了预期的效果。
(二)自主探索、解决问题
1.估算
在具体的情境中先给学生一点思考时间,估算一下。在交流不同策略的同时确定得数的取值范围。起初,我对估算的理解是比较肤浅的,曾有过困惑,如个别学生直接就说出准确数值后,还有没有必要再让其他学生估算了呢?通过研讨和实践,我认识不但关注结果,更要关注估算的策略与过程,估算同时也为解决问题提供了多种策略。
2.自主探究算法。
(1)鼓励独立探索算法。
(2)同桌交流。
(3)全班共享。
试讲时,出现了口算、竖式计算,转化为三位数乘一位数的
算法。我让孩子自己介绍,也许语言做不到简洁、精准,但却是其他孩子听得懂的,教师适时点拨,很好理解了算法。针对教材中呈现的表格计算方法,米兰123老师提出:“这种算法虽然接触过,但学生根本不会主动用这种方法。”原来我想如果孩子没有提到,就不介绍。但通过查阅资料,考虑到它直观体现了乘法分配率和位值制的思想,所以让孩子看书自学,结合课件演示来理解算理。
在此基础上优化算法。网友针对我在初稿中只提到:“你喜欢哪种算法?”进行了交流,大家认为“关注学生喜好固然重要,但教师的引导也很必要。”经过思考,我把重点放在沟通算法间的内在联系,促使学生反思,最终选择并逐步掌握适合自己的算法上。如通过换数发现第三种方法有局限性。比较竖式与口算、表格计算法,发现计算道理一样,但竖式又具有书写简洁的特点,适用于所有的乘法,建议学生一定要认真学习竖式的方法。
三、拓展应用、巩固新知
基础练习
1.出示三道典型算式。学生计算,教师在巡视时注意搜集错例记在小本子上。
2.森林医生。
出示学生在计算中出现的错例,当堂解决共性问题。意在保护孩子自尊心的前提下,提高课堂教学的实效性。这是市进修学校王立主任提倡的方法,也得到了网友的一致好评。
提高练习
安排34页第4题,这是计算商店的盈利问题。
学生解答时,分步出现问题,降低学生解决问题的难度,鼓励学生采取不同的解题策略。
四、总结全课、布置作业:
通过提问:今天这节课,学习了什么知识?能说一说乘法竖式计算要注意什么吗?
自己在计算这类乘法时还有什么需要提高的吗?布置作业完成34的3题。
意在引导学生回顾所学知识,反思自己的学习过程,对自己计算的准确性和速度有更高的期望。