家长必读你所认为的学习,仅仅是学习"没用的"学科和知识?
我这些年，成千上万次地闯入思维的困境，未想明白的事，未写清楚的文章，未理清的工作，有如山积，也才明白了这句话。我当年以一个无知而空洞的头脑放逐于生活与工作，虽然百般努力，可也不得不面对各方面的思维缺陷，成长的很慢，甚至有些瓶颈根本突破不了。
思维拓展，一是思路拓展，二是思路学习。
思路是解决问题的核心。是知识所以有用的最终呈现形式。
生活和工作中遇到的问题都需要思路去应对。千百个问题，要千百种公式、算法、逻辑、道理去各自应对。技术问题要有技术思路，管理问题要有管理思路，社交问题要有社交思路……知道就知道，不知道就不知道，不要幻想着本来不知道的却“眉头一皱，计上心来。”
没有思路，去社会上临时学习可以吗？不多的问题倒可以，不那么专业的工作倒可以，但不可能所有的问题都留到社会上去学吧？一份专业工作所需要的思路可是成百上千（大思路套诸多细节思路），且许多是高难思路。这样你既没有学习力，也没有学习的机会——别人不会把工作机会给这样的你。况且社会上没人肯教你的，顶多指点一二或敷衍一下。当你以为社会会教导你时，其实社会只想着掏空你。
所以在步入社会前，得储积大量的认知问题、解决问题的思路，得对思维方式进行补充和拓展，达到一定程度的完善。这样去到社会上才有得用，才够用。所谓够用的意思是，自己有大量的思路可解决相当多的问题，能够基本胜任工作，然后不足部分再随机应变临时学习。
很多人同我一样，以极少的思路拓展步入社会。连思路都没储积，又如何有思考解决的能力呢？凭着空空如也的头脑，绞尽脑汁而不可得，却以为是自己不够聪明的缘故，不是很可笑的吗？所以无思路，不解决。
优秀的思路都是学来的。其来源是课程、书籍或实际事务。若说学了而学不到，只因你没找对学习目标与好老师，没找到正确学习方法，而不是学习本身无用。唯有立足于学习，学那些被实践检验行之有效的东西，并建立起思路学习的方法，才能得到思路拓展。
思路拓展
思路的拓展首先在于资源的争夺。好的学习环境与课程，好的老师，好的锻炼岗位，好的阅历见识交流机会，好的书籍，真是至关重要。
成熟而有效的课程应是思路拓展的最主要的方式。这是一种打包式的拓展，有成体系的较完整的课程，有老师的细心讲解，有丰富的相关资源，可以使人深入掌握到一定程度。事实证明，多少人因此而学到专业能力。比之自学，其成才率要高百倍。应坚信这一点，并努力去寻找、争取这样好的学习机会。对于那些切实有得学的课程，要珍惜。若你有很强的余力，也大可不必专门局限于一门课程，可以去别的专业换个角度学学别人的专业思路。同时，其实许多课外学习也有这样的课程，如各种培训班。
实际事务、活动参与也是思路拓展的主要方式。什么是做事呢？做事就是处理一个个问题，而处理问题则必须有思路。所以你去做实事的话就有可能得到思路拓展。一些成熟的社团、活动、事务中必定有大量的问题与解决思路的积累。找到这样的位置，在参与中面对一个个问题具体积累。去继承学习、观察总结及自行查资料搞懂。千万不要小看这种学习，学生往往缺乏社会经验与实际动手经验，而这正是一种有效的预演，弥补了书面学习所缺乏的内容。当然，弥补短板而已，想光靠这个找工作还是不够的。
看书、交流、听讲座及上网补充知识也是思路拓展的主要方式。可以分成三种。一种是在某一领域不针对问题地大量浏览，可以让自己得到各种随机性启发。一种是针对需要解决的问题去具体地找寻答案。还有一种是抱着一本有用的书从头到尾仔仔细细地啃透。
思路拓展的成效，仍是具体到一个一个问题。懂了多少件事，得到了多少个问题的具体解决思路（道理、算法、逻辑）。专业问题，得是成体系的积累与解决；实际事务，也讲究具体能解决多少件事。这些才是一个人知识体系中的干货。但也不应过于机械地看待，过早地定性哪些是有用哪些是没用。一些基础学科的思路得打扎实，至少，数理化思路学得好对技术工作大有支持。此外打下各门学科各个领域广泛而扎实的思路，谁知道以后哪些要用上呢？乔布斯从美术字的学习得到电脑设计思路，杰克－韦尔奇从篮球战术得到企业管理思路，中国古代哲学家也从世事百态中得到治国思路，思路的应用本是灵活多端的。
人有强大的知识携带能力。有些人看到别人解决问题只需三招两式搞定，便以为自己也只缺这三招两式——“其实我离成功也只差那么一点点。”却不知自己只是看到别人冰山浮出海面的一角，没看到海面下潜藏的庞然大物。想要在恰当的时候正好用上那么一点点，必须打下一个庞大的基础。
思路学习
应采取注重思路的学习方式。“问题－思路－运用”式，以此为着眼点，引导归纳出思路，并展开思路的更多应用。利用课程中已有的这种格式来进行学习，如案例法，同时自己用心去书中与实际中用心总结归纳问题与思路，并尽量吃透。
思路学习的障碍有时恰恰在于课程。许多课程的编写并不注重“问题－思路－运用”的格式，老师的讲解也不注重思路的梳理与引导，于是陷入铺陈开来的知识性解析，使学习呈碎片化、肤浅化的特征，却不能解决任何问题。学习终究是为了用，不能把教材整合、提炼为思路，连思路都没体现的教学，只能说是有知识地耍无赖。
案例法是思路学习的极好的组织形式。以案例提出具体问题，以教材提出原理和解决思路，在反复学习中理解思路并掌握其应用。这种格式目标明确，操作简易，资源丰富。题海式学习也属于此类。
有时在于学生缺乏这种学习意识。带着应试教育养成的惯性，学习上有很大的被动性与惰性。课程怎么来怎么学，老师怎么教怎么学，好像学习只是完成任务而非为了自己充沛的成长。于是以学校课程狭窄的范围、宽松的学习标准亦步亦趋。只针对课本与考试的范围粗浅地学一遍，达到很松的考试要求即可。甚至把背死知识当学习。学校毕竟与社会脱节，学校的标准很大度但社会可不是。当一个人跟随着大学蹒跚的步幅而自以为得时，可能已经被社会列上了淘汰名单。得有主动学习的意识，有实际的眼光来作思路拓展。
思路拓展也应避免陷入知识的海洋而难以自拔。这世界上高大上的专业东西多了去了，即便给一个天才不间断地学几十年也才不过九牛一毛。如此一个劲地学下去充满了焦虑感，有着以一肚之量试图吸光海水的徒然。应注重需求导向，实用导向。懂得最多的并不是最强的，正好用得着才是最强的。
思路拓展这东西，玩砸了就是个大杂烩。都知道一点，能想一点，但又都做不到。我确实挺佩服那些聪明、对知识懂的快的人，但我更佩服那些那些掌握思路、思维操作烂熟于胸的人。
下期预告：
一个学生问老师：“我只想做一个平常人，可是课本里的知识那么难，又跟我未来的实际生活差之千里，我为什么要学呢？”老师告诉他：“你认为的那些没用的学科和知识，是给现在的你在思维方式上的补充和拓展。”学生人到中年才明白这句话。