自主探究.小组合作在中职[税收基础]中的应用

　　摘 要：《税收基础》是中职学校会计专业一门重要的课程，同时是会计从业考试和会计职称考试中的重要课程。此课程理论性强，法律法规条目多，内容非常琐碎且难学难记，本文分析了自主探究、小组合作的定义，中职会计专业的学生特点及对策、自主探究、小组合作在中职《税收基础》的应用。指出会计学科的特点在于，对学生提出了除了书本外的实践要求，课堂上要尽量让学生动起手来，找到书本与实践的契合点。 　　关键词：自主探究；小组合作；中职《税收基础》 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-30 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.001 　　卢梭说，问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。就是说让学生从“要我学”到“我要学”到“我喜欢学”。 　　一、自主探究、小组合作的定义 　　自主探究：这是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，主动地去获取知识。即让学生主动参与，乐于探究。 　　小组合作：其基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会、家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），集思广益，团结协作。 　　二、中职会计专业的学生特点及对策 　　会计学专业二年级学生，60%左右考取了会计从业资格证，有一定的专业基础，课堂纪律差、自觉性差，逻辑思维能力不强，个体差异比较大。但他们喜爱流行、新鲜的事物，可塑性强、思想单纯，易受教师鼓励和引导。 　　针对中职会计专业的学生特点，教学要做到以下三点。 　　（一）激发兴趣，事半功倍 　　在教学的每个环节，都要考虑学生的兴趣，让学生主动参与到整个教学活动中，充分调动学生的积极性和主动性。 　　（二）有效学习，重在方法 　　引导学生总结适合自己的学习方法，培养其主动思考、独立学习的习惯。利用现代网络技术提取有用信息并将其有效地转化为知识。 　　（三）趁热打铁，学以致用 　　当理论知识能“马上应用”时，学生能记住其中90%的内容。所以，在讲解完理论知识后，应趁热打铁地培养其实践的能力，与涉税会计工作联系起来。 　　三、自主探究、小组合作在中职《税收基础》的应用 　　《税收基础》是中职会计专业的一门基础课程，这门课的特点是理论性、政策性、实用性和操作性强，主要介绍税收基本原理，各税种的征税规定、计税方法等。教材第三章第二节消费税属于税制体系中的重难点，重点是消费税的税目和计算。难点是用组成计税价格计算消费税、复合计税的方法，这是会计人员在工作中必须掌握的一项技能，是培养学生参与经济生活能力的一个亮点。可以通过课前引导学生通过学校网络教学平台资源进行预习，课中通过请三位学生充当教师的角色，开展小组竞赛、知识点抢答等活动激发兴趣；课后要求学生完成网上的模拟报税任务、加强练习与理解、学以致用等来解决。 　　“消费税的计算”这节课完成的目标是掌握消费税的概念、特点、14项税目的内容及应纳税额的计算；掌握消费税应纳税额的计算与申报，能运用方法解决实际中的同类问题；体验涉税会计的工作，增强纳税意识。激发对专业知识的兴趣；培养团队合作意识；能解决税务登记、纳税申报、税款缴纳过程中的实际问题，培养依法纳税的法律意识，完成涉税会计岗位的任务。因此，这节课用讲授法、探究―― 研讨法和小组讨论法结合。讲授法以教学大纲为指南，以工作任务为导向，强调以学生为主体，通过案例教学、动漫视频教学及小组竞赛等激发学生内在动机，注重启发学生；课后布置网上模拟报税任务和在线作业，让学生理论联系实践，在模拟报税中体验“涉税会计”的乐趣。 　　探究――研讨法：课前布置任务，安排消费税的三种计税方法，由三位学生走上讲台授课。通过这种“教、学互换”，充分调动学生的学习积极性，培养其自学探究的能力。 　　小组讨论法：班级学生分成三个小组，共同完成教师布置的任务。小组竞赛三环节：“小老师”“课堂抢答”“课堂练习”。对取得好成绩的组员给予物质奖励。 　　自主探究、小组合作在《税收基础》中的《消费税的计算》的具体教学应用如下： 　　（一）Flash视频导入――激发兴趣 　　新课视频导入，通过央视“提高消费税是双刃剑”视频引出问题。“为什么说提高消费税是双刃剑？”组织新课，吸引眼球。课中新课讲授，消费税的概念、特征、纳税义务人及14项税目。注意与学生的互动，生活中案例的引用，深入浅出，解读透彻。 　　（二）教师授课――消费税税制简介 　　知识点抢答，将14项消费税税目分成6类，例如，“奢侈品和非生活必需品”类，要求学生合上教材迅速抢答其中包括哪些消费品。答对者给予其所在小组加分。发散思维，加深理解。 　　（三）学生授课――三种计税方法的讲解 　　从量定额的计算：简单却能抓住重点，对教师和台下学生的提问应答自如。 　　从价定率的计算：课前做足了功课，与教师充分沟通，课上能与台下学生互动。 　　复合计税的方法：略有紧张，对难点的解答不够准确，但很好地激发了同学们的思考。 　　（四）课堂巩固――课堂练习，小组竞赛 　　三个小组对教师布置的课堂练习题展开讨论，在草稿纸上计算回答后上交答案，教师根据各小组现场完成情况给予评分。通过练习应用来检验知识的掌握程度，安排三个重点问题： 　　1.组成计税价格方法的计税 　　2.复合计税方法的计税 　　3.为什么区分这三种方法（自由发挥，无标准答案） 　　（五）归纳总结――布置课后作业 　　新课总结为三种计税方法的总结，对各小组的表现进行总结与排名，现场派发奖品。课后作业为学校网络教学平台在线作业及模拟报税实训题。 　　在课堂中授课理论联系实际，小组竞赛、学生走上讲台授课等有新意，课堂气氛活跃。 　　激发兴趣，效果显著。在课程中通过学生走上讲台，小组竞赛、视频教学等激发起学生的兴趣，发掘出他们自身的潜力，收到了很好的学习效果。 　　重在交流，贵在互动。一节课里，只有教师一味的讲授是远远不够的。面对中职学生，教师更应该克服“填鸭式”教学，经常与学生互动沟通，让学生主动参与到教学过程。 　　联系实际，注重实操。在活动中，每个小组中都有个别学生没有积极参与进来。会计学科的特点在于，对学生提出了除了书本外的实践要求，课堂上要尽量让学生动起手来，找到书本与实践的契合点。