2014我的远程网络研修总结

我的远程网络研修总结

个人 信息

姓名 市县 邯郸市永年县 所在单位 临洺关镇总校北石口联校 任教学科 数学 任教学段 五年级

请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写） 学习类 （1）课程总学习时间不少于 1200 分钟； （2）阅读简报数五个 提交类 （1）完成至少六个课后作业 （2）完成一个教育叙事故事） （3）完成一个研修总结 交流类 （1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于 15 个（包 括学科在线研讨、 问题研讨区和论坛中的发帖、 回复、 评论）

研修 考核项 考核 自检

加分项 （部分 作为评 依据）

（1）观看视频答疑回放

（1）提交课程学习笔记 （2）提交研修日志 （3）提交我的文章

（1）参加“读书会”活动 （2）参加“我的课堂我做主”活动 （3）参加“资源征集”活动

研修 题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。 （无字数要求，简述即可） 收获

本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问

课程学习的 收获

课程学习中您感触最深的内容有哪些？ 并简述您有哪些收获。

首先， 我为能参加本次培训感到很幸运， 因为通过本次培训， 不论是从“质”还是从“量” 方面，我都受益匪浅，收获颇多。通过培训平台的网络视频聆听专家讲座，在培训论 坛上发帖回帖，撰写研修日志，提交教育教学故事，提交学科专辑布置的作业等等。 培训、工作两不误，参加远程培训，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要 面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花 的冲击。每当听了专家的讲座，反思自己的教学，都能有所收获。从开始进入平台的 生疏，到逐渐熟练完成自己的作业，到丰富自己的教学，每一天都有一种成就感。 在教学中只有爱就可以吗？师爱应充满着智慧。我通过听专家讲课、与教师进行研讨 解决的。 我参加了以下研讨活动：学科在线研讨、我的日志、我的论坛等。

研讨交流活 动的收获

在本次培训中您提出的最有价值的问题 是（包括问题研讨区、论坛等）？您在问题研 讨活动中提出的问题是通过什么途径解决 的？ 您参与了哪几次研讨活动？请列出这些 交流研讨活动的主题。

这次的网络远程学习，给我们提供一个新式的学习平台，是对教育观念的不断更新， 通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、 也是对教育教学方法的改进和提高。通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科

在 学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨 线研讨活动等活动，我发现了教育教学过程中存在许多不足，也找到了许多解决问题 区的内容等，您有何收获？ 请简述。 的办法和自己努力的方向。 专家们的讲座使我真正感觉到了自己的无知和不足。 这次学习使我学到了全新的教育 理念，给我带来了丰富的精神食粮。远程网络研修，使我深深感受到网络的方便和快 捷， 感受到科技的进步给我们带来的学习的方便。 在以后的工作中， 我将从实际出发， 把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路，努力做到从实际出发，在研修思想的引 领下，力求提高课堂效率。运用好课堂教学的艺术，提高了学习的效率。

活动的收获

您是否参加了书林大会活动？请写一下 您的读书体会。

教育叙事故 事

教育叙事交流中您是从其他教师的教育 叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能 否真实的反映您的教育教学情况？您认为还 有什么其他的途径可以真实的反映教师教育 教学情况？

知道了面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心 中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如 水晶； 孩子的心灵是脆弱而易碎， 如玻璃。 作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵， 而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。 我认为教育叙事能真实的反映教师的教育教学情况。课堂实录、学生成绩等途径都可 以真实的反映教师教育教学情况。

实践 活动 教学行为改 与学 进 习反 思

（1） （请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。 ） 《圆柱的认识》 （2） （此内容原来的教学片断） 【教学片段 1】 师：现在我们来学习一种新的立体图形（出示实物） ，它是什么？ 生（齐答） ：圆柱。 （师板书：圆柱的认识） 师：生活当中哪些物体的形状是圆柱形的？ 教学片断对比： （1）选择培训课程中你所 生：茶叶罐。 学到的某一教学方法或策略； （2）应用这个策 生：杯子。 略在你的课堂上： （3）反思教学策略应用的效 生：钢管。 果； （4）进行对比，总结教学行为改进的经验 „„ 请简要回顾并按右栏所列记录您的教学 师： （出示实物） ：请大家拿出学具——圆柱体，观察圆柱体的上、下面分别是什 行为改进过程 么形状？ 生：都是圆形。 师：这两个面的面积怎样？ 生：相等。 师：圆柱表面除了上下两个面还有什么？ 生：侧面。 师：摸一下侧面，你发现了什么？ 生：是曲的。

师：圆柱上下两个面之间的距离叫什么？ 生：高。 师：观察一下圆柱有多少条高？ 生：圆

柱有无数条高。 师：学到这里，请同学们小结一下，你认识了圆柱的哪些特征？ 生：我知道了„„ （3） （此内容改进后的教学片断） 【教学片段 2】 师：现在我们来研究一种新的立体图形（出示实物） ，它是什么？ 生：圆柱。 （师板书：圆柱的认识） 师（出示实物） ：同学们通过收集和观察有关实物，你发现生活当中哪些物体的 形状是圆柱形的？ 生（出示实物） ：这个罐头是圆柱形的。 生（出示实物） ：我这支铅笔是圆柱形的。 生：学校校门的不锈钢管是圆柱形的？ „„ 师（出示实物） ：我们已经知道了长方体、正方体的特征，想不想知道圆柱的特 征？ 生：想。 师：现在就请同学们拿出圆柱形的物体，先独立观察、思考，然后分小组研究讨 论圆柱的特征，再进行小组交流。 学生探究，老师穿梭于各个小组之间，或是指导，或是聆听，之后组织讨论。 师：请各小组派一位代表说说你们所发现的圆柱的特征。 小组 1-A：我们发现圆柱体有 3 个面，上下两个面是圆形的，侧面是曲的。 师：还有补充吗？ 小组 1-B：上下两个面是相同的。 师：你们怎么知道上下两个面是相同的？ 小组 1-C：我们是观察出来的。 小组 2： 我们和 1 组的基本相同， 只是我们不是通过观察发现上下两个面相同的，

而是先把下面画下来，再同上面作比较，得出是相同的。 师：你们认为哪组的判断方法好？ 生：2 组的。 师：为什么？ 生：用肉眼看可能会有偏差，通过测量后加以比较就准确了。 师：说得很好！有时我们不能光凭感觉，还要运用方法去证明一下是否正确。 小组 3：我们还发现圆柱从上到下比较均匀，上、下之间的距离相等。 小组 4：我们同意小组 3 的观点，就是不知圆柱的高在哪里？ 师：圆柱上下两个面之间的距离就是圆柱的高。请同学看电脑演示画高，并观察 圆柱有多少条高？ 生：无数条。 小组 5：老师，我们对小组 3 的看法有补充，有的圆柱从上到下是不均匀的，例 如：腰鼓就是中间粗，两头细。 师：你们的发现很正确，不过你们所说的圆柱不是我们今天要研究的圆柱体，我 们今天要研究的是小组 3 所讲的圆柱体。 小组 6：我们还发现圆柱只有 2 条棱，没有顶点。 师：对呀！你们的发现很独到，老师在备课时也没想到。 师：通过刚才小组讨论、各组交流，请你闭上眼睛想想圆柱的特征，然后摸出课 桌上的圆柱体。 师：学到这里，请同学们小结一下，你认识了圆柱的哪些特征？ 生：我知道了„„ （4） （说明教学片断改进理由及效果） 比较两个教学片段，教学片段一是教师以前教学的实录，教学片段二是教师在《义

务 教育数学课程标准》理念指导下的教学实录。比较前后的教学，从学生掌握知识的结 果看，似乎“殊途同归” ，但在教和学的方式上有很大的变化，相比较，可以明显地 看出教学片段二更多地关注学生的发展，更有利于学生获得积极的情感体验，自主地 参与到学习中去，使自己真正成为学习的主人。