尊重生命关爱学生
摘 要：“国家兴盛重在教育，教育发展重在教师。新时代的教育不仅要求教师有精深的知识和较强的业务能力，更呼唤具有良好师德的教师。”教育是对生命的关注，生命是神圣的，又是平等的。作为老师，我们要尊重生命，要用博大的爱去关心学生。 关键词：家庭暴力；尊重生命；情感教育 “国家兴盛重在教育，教育发展重在教师。新时代的教育不仅要求教师有精深的知识和较强的业务能力，更呼唤具有良好师德的教师。”作为一名教师平时就要加强自身学习，提高自己的师德修养，在品行上诚实正直，做到为人师表；在言行上言行一致，做到表里如一。 当前，未成年人犯罪越来越严重。据调查，未成年人在犯罪前，当他们出现某些不良行为时，受到父母打骂常常是不可避免的。家庭暴力给他们带来的不仅是皮肉之苦，更多的是心灵的创伤和行为的扭曲。调查结果表明，在家庭中父母经常打骂孩子，带给孩子的是一系列的负面影响。家是心灵的港湾，是使人感到温馨、幸福的地方。孩子们在这里健康快乐地生活与成长。然而家庭暴力却给孩子的未来蒙上了一层阴影。家庭暴力给孩子带来的只有恐惧、憎恨、自卑、逃避和无助。由于性格怯懦的孩子经常挨打，会产生严重的畏惧心理，表现出软弱的顺从意识，胆小怕事，这样的后果将影响孩子的整个人生。当孩子挨打的时候，由于饱受皮肉之苦，使他们产生憎恨、逆反、畏惧等心理。经常挨打的孩子，他们的自尊心会受到伤害，极容易走上自暴自弃的道路。有的孩子为了逃避挨打，违心地说谎，能瞒就瞒，能骗就骗。因为骗过一次，就可以减少一次皮肉之苦。经常挨打的孩子，会感到孤独无援。尤其是父母当众打孩子，会使孩子的自尊心受到伤害，往往会怀疑自己的能力，会自感“低人一等”，显得比较压抑、沉默。父母粗暴高压，会导致本来性格倔强的孩子产生抵抗意识、对立情绪，进而变得性情暴躁，行为粗野，甚至形成攻击型人格，对别人施暴，难建良好的人际关系。 对于学生犯错误，我们老师既要给学生讲道理，又要动感情，既要以理服人又要以情动人。没有感情的道理学生听起来很难接受。因为没有一个学生想故意犯错误，当他们知道自己错了，会感到惭愧和无助。这时，他们需要的是老师对他们中肯的帮助，一味的指责，其结果便是日渐疏远的师生关系。学生与老师之间，虽近在咫尺，但心理上的距离将会越来越大。 教育是对生命的关注，生命是神圣的，又是平等的。作为老师我们要尊重生命，要用博大的爱去关心学生。对于学生犯错误，视而不见或敷衍了事，置之不理或不了了之，给学生的感觉是老师的冷漠和不负责任。对学生，特别是那些对说教强烈反感的学生，靠威严去征服他，远不如利用恰当的时机进行恰到好处的引导效果好，因为引导可以做到“因势利导”，把学生的情绪由抗拒引向合作。如果老师总是简单粗暴地与学生交流，结果是事倍功半。我们是教育者，是和人打交道的，我们工作中也应多思考、有思想，才能真正收到预期的效果。绝大多数学生不愿意老师请家长，他们认为请家长就是告状。在教育教学工作中我的做法是把问题还给学生，让学生自己解决自己的问题，相信学生会有这个能力。理想的东西是完美的，但完美的东西学生不见得接受，只有适合学生的东西才是最好的。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。作为老师，我们不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还要爱那些长得丑的，成绩差的学生。老师对学生的情感培养有着不可低估的作用。因为我们是学生在日常生活中接触机会较多的人，我们的言行举止会潜移默化地影响到学生。情感教育并不是让学生对老师产生像对母亲般的依赖，“苦口婆心”不能代替孩子们的成长。孩子们的身边不需要再多一个“母亲”，他们需要的是老师对他们的信任。 每个学生的发展是不平衡的，他们有各自不同的起点，而老师的责任是使每个学生在原有的基础上得以发展。在日常的教育教学工作中要想实现“把学生所拥有的权利还给他们”，不仅需要智慧，而且需要勇气。寓教于乐，“教”是目标，“乐”是载体，同学们可以在游戏中学会课本上没有的知识，教会学生学会交往，学会取舍。一个学生一个样，一把钥匙一把锁。只要我们找到打开学生心灵这把“锁”的“钥匙”，每个学生都能获得属于自己的成功。 参考文献： 张文质，周顺海.教育生命的突围[M].北京师范大学出版社，2012. （作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔阿荣旗三岔河小学）