15* 古代诗歌四首教学设计教案-

教学准备

1. 教学目标

教学目标：

知识与能力：

了解诗词的有关知识。

品味诗词的意境。

朗诵并背会。

过程与方法：

有感情的朗读品味。

启发式教学。

情感、态度、价值观：

培养学生热爱祖国文化的思想感情，激发对古诗词的兴趣。

2. 教学重点/难点

有感情的朗诵。体会诗歌意境。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、导入新课：

古典诗歌是我国文学宝库中最璀璨的明珠。如何鉴赏这璀璨的明珠，是传承这一文化的关键。鉴赏诗歌的一个重要的方法，就是把握诗歌的意境。 何谓意境？ 意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。（ 一)情景交融。这是意境创造的表现特征。 (二)虚实相生。这是意境创造的结构特征。景是实，而通过景物烘托出来的情则是虚。这与中国绘画中的渲染烘托有异曲同工之妙。

(三)韵味无穷。这是意境的审美特征。更能让人回味，引发人的无限审美想象空间。

意象是构成中国古典诗歌意境的重要元素

意象：“意”就是意念，“象”就是物象。诗人意中之象，是诗人的独特理解和特定感情的事物和景物，是诗人表达思想、抒发感情的载体。它不是抽象的符号，而是具体可感的物象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

今天，我们通过赏析《古代诗歌四首》中的《观沧海》《次北固山下》来了解一下鉴赏古典诗歌的方法。

二、《观沧海》赏析：

1、朗读：

（1）先请同学们听配乐朗读《观沧海》

（2）同学们听音乐朗读。

2、了解作者，知人论世。

谁能讲点关于曹操的故事：

“宁可我负天下人，不教天下人负我。”“杀死华佗”“煮酒论英雄”“乱世之枭雄”。

师：曹操（155.2.24－220.1.15），字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐壮大军事力量。建安元年（公元196）迎汉献帝到许都，挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。建安五年（公元200年）官渡之战以少胜多，大败袁绍。建安十二年（公元207年）东征乌桓，彻底消灭了残存北方的袁绍残军，统一了北方。建安十三年（公元208），挥师南下，意图一统天下，与孙权刘备联军在赤壁对决，被击败。政治方面，曹操统一了北方，实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序；文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。

• 写作背景：《观沧海》是他征乌桓时所作。乌桓是当时东北方的大患，袁绍残部又与乌桓勾结，屡次骚扰边境。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，北征乌桓。途径碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，大战将即，身为主帅的曹操触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

3、让我们再次朗读一下《观沧海》

4、赏析：

（1）诗人站在什么地方观景的？（碣石山）。

（2）统领全篇的文眼是？（观）。

（3）曹操都看到了那些景观？（请用原句回答）。

“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起……”

（4）“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”这是诗人亲眼看到的吗？你从哪个词语中看出来的？（若：好像）

• （生：诗人是在比喻，比喻沧海之大，能装下日月星辰。）

• 师：有一句熟语，叫“宰相肚里能撑船”。这是啥意思？

• 生：是宽宏大度的意思。

• 师：这句熟语中，把宰相肚比作什么？（江河湖海）

• 师：由此看来《观沧海》中用什么来比喻诗人的博大胸襟的？（沧海）所以说“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”这四句诗不是诗人眼见的实景，那又是什么呢？（诗人的想象）

• 师：诗人借助沧海吞吐日月星辰想表现什么的？（博大的情怀，一统天下的豪情壮志。）

（5）诗人所见的实景？（水何澹澹……洪波涌起。）

（6）分析诗人所看到的实际景观，这些景观就是诗人用来寄托主观情感的客观物象，即诗歌的意象。下面就让我们寻找这些意象：

（微波荡漾，波澜壮阔的大海；高高耸立，屹立不动的山岛；欣欣向荣，生机勃勃的草木；秋风拂来，掀起的惊涛骇浪。仿若在大海中升起落下的日月星辰。）

（7）我请位同学大声朗读景物描写的句子，想象之景也是景物描写。其它的同学闭上眼睛，调动各种感官，如同身临其境去感受、倾听、想象。然后请描绘一下你脑海中出现的画面。

（苍苍茫茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，水连天，天涟水，日月星辰仿佛都从大海里升起，又回归到大海。这是一幅多么壮观，多么美好的画面啊。）

（8）请用四字词语概括诗人笔下景物的特征。（雄浑阔大，气势磅礴，包容万物） （9）诗言志。一切景语皆情语。我们要透过景物描写来了解诗歌中诗人的情感所在。（诗人描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛竦峙，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气势。然后诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。诗人着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人以坚定倔强的感觉；大海那种波澜壮阔，包容万物的胸襟，又何尝不是诗人博大胸怀的自我写照？）

（10）情景交融，虚实相生：展现出曹操心系天下，渴望统一，一统天下的豪情壮志。整首诗营造了一种雄浑苍劲的意蕴。

5、再听诗朗诵。

三、归纳把握诗歌意境的方法：

1、反复朗读

2、找出诗歌意象，运用想象联想分析情和景交融的特点。

3、知人论世。

四、赏析《次北固山下》

师：过渡语。我们学习了《观沧海》，初步了解了欣赏古典诗歌的方法：把握诗歌的意境。《次北固山下》是一首五言律诗。我们首先来了解一下律诗的有关知识。（一）律诗的有关知识：1、律诗有五言律诗，七言律诗。（根据每局势的字数来定）

2、共八句，分成四联。首联（一二句）、颔联（三四句）、颈联（五六句）、尾联（七八句）。

3、偶句押韵，第一句可入韵。

4、颔联、颈联必须对仗。

（二）了解作者及写作背景

• 我们刚刚总结过，把握诗歌意境要知人论世，下面我们来了解一下诗人及写作背景： 王湾，唐朝诗人，生卒年不详。洛阳人,登先天进士第。开元初，为荥阳主簿，终洛阳尉。湾词翰早着，代表作《次北固山下》各《唐诗三百首》选本多有辑录，其中“海日生残夜，江春入旧年”之句，当时称最，张说手题于政事堂，每示能文，令为楷式。诗十首（见全唐诗上卷第一百一十五）。

背景：王湾先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴楚间，不得归家，故有此作。

（三）朗读诗歌。

1、听配乐朗读。

2、学生配乐朗读。

（四）赏析：

1、整体感知：读完这首诗，说说你对这首诗的感觉？（抒发乡愁）师：乡愁是古代诗歌的一个重要主题。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思。《次北固山下》就是一首抒写乡愁的名篇。

2、我们先看一下首联，找出诗歌中的意象：

（客路、青山、绿水、行舟）

师：大家展开联想想象“客路青山外，行舟绿水前”，请把你脑海中的画面描述出来：（青山，指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。客路，即驿道。“次”，停驻，表明北固山只不过是诗人长途旅行路过的地方。客路还在北固山之外，诗人是看不到的，可见是诗人的想象。诗人到镇江后，还要乘驿车到别的地方。已经暗含了旅途奔波之意）。

3、颔联写船上所见之景：“潮平两岸阔，风正一帆悬”：请同学们找出颔联中诗歌的意象：（潮平，阔岸，船帆、微风）

师：想象一下诗歌所展示的画面：

（春潮涌动，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。船帆高高的悬挂着，小船顺风而下。）

（诗人不用“风顺”而用“风正”，“正”字很妙，包含“风顺，风和”，“帆”才能悬。这句诗还妙在“以小景传大景之神”（王夫之语），一“风正一帆悬”之小景，把平野开阔，大江直流、波平浪静的大景传达出来了。

4、颈联“海日生残夜，江春入旧年”“形容景物，绝妙千古”为什么？

（ 当残夜还未消尽，一轮红日已从江上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈现春意。时序匆匆不可待，怎不叫在客路的诗人顿生思乡之情呢？“日”“春”作为美好事物的象征，并切用“生”“入”使之拟人化，赋予它以人的意志和情绪。妙在作者无意说理，却在写景之中，蕴含着一种自然理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春闯入旧年，将赶走严寒，表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。

5、尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”请描绘诗中的画面：

（海日东升，春意萌动，诗人放舟绿水，继续前行，此时，一群北归的大雁正掠过晴空，使人想到了大雁传书，想请大雁飞过洛阳时，替诗人问候一下家里的亲人。尾联紧承颈联，照应首联。全篇笼罩着一层淡淡的乡愁。

五、比较阅读：《乡愁》

乡愁

—余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

诗人在诗歌中描写了哪些意象？抒发了诗人怎样的思想感情？

乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”

课后习题

背诵《观沧海》《次北固山下》