校本研修-如何提高初中语文早读的有效性
濂水镇初级中学2016年个人校本研修
课题编号：LSZX-201601
课题名称：
学 科：语 文
负责人：李 莹
研修时间：2016年4月—2017年4月
南郑县濂水镇初级中学教科研领导小组
目 录
（2016年）（初中语文）（201601）
濂水镇初级中学校本研修课题申报表
课题名称：在初中语文教学实践中
如何提高早读的效性
负 责 人：_ __
2016年 4 月 5 日
南郑县濂水中学教科研领导小组制
南郑县濂水中学校本研修课题申报表
南郑县濂水中学 校本研修小课题立项通知
濂水中学【2016】
李 莹同志：
根据南郑县濂水中学校本研修管理办法，你所申报的校本研修课题《在初中语文教学实践中“如何提高早读的有效性”》被批准立项。请你及时开题、制定研究方案、研究计划。希认真落实研究过程，积极参与课题相关培训，按时、保质完成课题研究任务。
濂水中学教科研领导小组
二0一六年四月八日
“在初中语文教学实践中如何提高早读的有效性”开题报告
濂水镇初级中学 李 莹
一、课题提出的意义
《新课标》指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中充分感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我校学生基本都是农村留守孩子，父母在外打工，回家后没人辅导作业，刚不要说在家预习单词课文了。我校语文教学近年来一直低于县上平均水平。所以要提高我校的语文教学水平，除了要抓好语文课堂教学外，必须要抓好这非常少的时间，使之对语文教学起到促进作用。
二、选题缘由
“一日之际在于晨”，人在早上的学习效率是一天中最高的。早读课是每天最早和学生见面的一节“小课”。虽然时间不长，但它却是打造扎实基础与良好学习品质的绝佳时间。它不仅能培养学生的朗读记忆能力，激发学生学习语文的兴趣；还能扩大学生知识面，完善知识机构。但我校的语文早读课普遍存在以下问题：
1.教师缺乏适度引导。很多教师面对一天天的早读认为只要到岗就行，放之任之。教师没有很重视早读课。
2.学生没有意识到早读的重要性，将早读课看成是“老师来了我就读，不见老师就吵闹闲聊的课前休息时段。
3.早读课没有明确的目标。有什么读什么，或别人读什么他也跟着读什么。
4.早读形式与内容单一。早读课只见学生蒙头读课本，甚至有些学生一
学期快要结束了，还在第一单元的单词上读着。
要提高语文课的教学效率，打造高效课堂，在抓好课堂教学的同时，必须抓好早读课，使学生有效早读，以提高语文课的课堂效率。
三、研究内容
“听、说、读、写”是语文学习的四大基本要素。这四个基本要素紧密联系，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进学生听、说、写的进一步提高。清晨学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，有利于加强学生读的训练。因此，语文早读显得尤为重要。
本课题研究的中心是，如何组建一个具有实际效果的早读课的过程和方式，不让早读课流于形式，达到它应有的实际效果并且对我们的语文教学起到一个很好的促进作用。从而进一步提升学生的语文综合素质。具体内容包括以下两个方面： 1.根据初中学生学习语文的情况和特点，对我校语文早读课对学生认知领域、情感领域素质的发展制定详细的目标规定，从而建立早读课的有效目标体系。
2.根据初中语文新课标内容和语文学习的特点，制定好语文早读课的朗读的内容及方法，内容安排要力求充实、精当、有序、并初步形成一个相对完整的早读课的内容体系。丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读兴趣。达到学生语文综合素质的提高。
四、研究方法
1.文献研究法。
通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。
2. 调查研究法。
采用谈话、问卷、检测等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。
3.理论联系实际。
一切理论方法是否可行，最终要通过实践来检测，实践是检验真理的唯一标准。
研究对象：七年级全体学生
五、研究步骤
第一步：申报、准备阶段（2016.4）
（1）撰写校本研修申报表。
（2）搜集研修的有关资料
（3）分析现有的情况，形成校本研修方案，撰写校本研修报告。 第二步：实施阶段（2016.5—2017.1）
（1）学习校本研修相关文献资料。
（2）将有关理论资料进行整理，把理论运用到实践中去。
（3）设计相关活动，在实践中摸索思路和方法。
（4）做好此次研修相关的观察和记录。
（5）及时总结经验，积极撰写研修相关的论文案例。
第三步：总结阶段（2017.1—2017.4）
（1）收集整理各种研修资料，对数据进行统计和分析。
（2）对研修实验进行全面的总结，撰写报告。
（3）进一步完善研修资料，申请校本研修鉴定。
六、预期研究成果及表现形式
预期成果：
1.学生明确任务，提高效率。使学生成学习的主人，由被动的灌输变成了具有创造力的创新性学习。
2.学生能够不断克服缺点，及时督促提高自己，逐步养成了好的学习习惯，学会科学的学习方法，提高了学习的能力。
表现形式：
结题报告，教育成果论文。
“在初中语文教学实践中如何提高早读的有效性”的实施方案
濂水镇初级中学 李 莹
今年我担任濂水镇初级中学七年级两个班的语文教学工作。我校地处农村，绝大部分学生为留守儿童。由于家里没有人辅导监督，学生中的绝大多数没有好的学习习惯，所以，连年我校的语文教学成绩一直落后于县上的平均水平。为了提高我校学生对语文学习的兴趣和培养我校学生良好的语文早读习惯，我就目前的早读情况拟定以下计划和方案：
一、课题研究的背景和意义:
1、早读课学习兴趣和习惯的缺失
一部分学生由于语文基础差，学习上有困难，因而对语文学习不感兴趣也不爱开口，并在某种程度上还有厌烦情绪，常常逃避开口读或羞于放声朗读。还有些学生没有养成良好的作息习惯，影响早读课的学习状态，形成恶性循环，早读课效率低下。
2、缺少语文早读目标和计划性
许多学生早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读第一课，有的学生早读进行了很久目光还停留在某一页，有的学生一味在读词语等等，这些现象都反映出学生对语文早读课缺少学习目标和完成学习任务的计划意识。没有明确的目标和任务，学生就没有压力也没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。
二、课题名称的界定和解读：
“晨读”就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时进行复习旧知、预先介入新课而采用的一种学习方式。
“有效性”是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。
“初中语文早读有效性的研究”是指进行语文晨读时，在内容安排和方法指导上等方面给予学生正确的引导，使得他们愿读、乐读、又会读，从而提高我校语文早读的有效性。
三、研究目标
本课题研究的中心是，如何组建一个具有实际效果的早读课的过程和方式，不让早读课流于形式，达到它应有的实际效果并且对我们的语文教学起到一个很好的促进作用。从而进一步提升学生的语文综合素质。具体目标包括以下两个方面： 1.根据初中学生学习语文的情况和特点，对我校语文早读课对学生认知领域、情感领域素质的发展制定详细的目标规定，从而建立早读课的有效目标体系。
2.根据学生语文学习新课标内容和语文学习的特点，制定好语文早读课的朗读的内容及方法，内容安排要力求充实、精当、有序、并初步形成一个相对完整的早读课的内容体系。丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读兴趣。达到学生语文综合素质的提高。
四、课题研究的步骤和举措:
1、提高早读的有效性主要要解决三个问题：
（1）读什么？即早读的目标任务要明确。早读伊始，语文教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记词语，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解课文内容思想，预习新课等。
（2）怎样读？即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。
教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。
（3）读的怎么样？即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。
2、研究方法
（1）文献研究法。
通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。
（2）调查研究法。
采用谈话、问卷、检测等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。
（3）理论联系实际。
一切理论方法是否可行，最终要通过实践来检测，实践是检验真理的唯一标准。
3、研究步骤
本课题初步拟定一年完成。具体研究时段与研究过程如下：
（1）前期准备阶段（2016.4-2016.5）
①.制订研究方案，认真学习相关知识，积极进入角色。
②.填写课题申请表，请领导审批，修改。
③.拟定初步研究方案。
（2）中期实施阶段（2016.5-2017.1）
本阶段的研究任务是调查分析本校语文早读课的现状。收集整理信息数据。同时注重研究方法，使之有利于研究工作。分析收集阶段性成果，形成初步的研究理论。
（3）后期总结工作（2017.1-2017.4）
以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。收集资料、分析数据，形成结题报告。邀请上级领导鉴定结题。
五、课题成果的预期和呈现:
预期：
1.利用各类资源，先理论学习，充分了解课题的研究目标和意义。
2.理论结合实际，了解我校学生语文早读的情况。
3.及时进行反思，定时在组内进行研讨。
4.调整我校语文早读的模式。
5.组内研讨，并撰写教研论文。
呈现：
1.教学反思
2.随堂教学随笔
3.论文
2016年4月