数字阅读与全民阅读
数字阅读已经成为全民阅读的重要组成部分。2010年4月19日公布的“第七次全国国民阅读调查”显示，2009年，在我国18至70周岁的国民中，包括传统出版物和数字出版物的综合阅读率为70％，比2008年增长2.3个百分点。数字阅读率为24.6％，比2008年增长0.1个百分点。数字阅读中，有16.7％的国民通过网络在线阅读，14.9％的国民接触过手机阅读，1.3％的国民使用其他手持阅读器阅读。这说明，人们的阅读方式已经发生很大改变，阅读时间已经大量转移到数字媒介上，数字媒介已经为越来越多的受众所接受。 数字阅读被称为浅层次阅读，是一种快餐式、碎片式、浏览式阅读，阅读过程快速、便捷、互动。人们对此喜忧参半，一方面拥抱数字阅读，另一方面又担心它会导致阅读心态的浮躁、功利和实用，阅读难以做到专心致志和认真思考，难以领悟文本的精义和要旨，难以欣赏作品的审美艺术和情趣，难以品享漫游书海的恬静和书香。数字阅读自然与传统阅读有着种种不同，然而阅读方式的改变并不一定导致阅读心理的退化和阅读理解的困难，传统阅读同样存在急功近利的浮躁心态，以及阅读理解上的困惑。阅读层次的深浅受阅读态度、阅读能力和阅读指导的制约，而与阅读方式没有本质的必然的联系。 现代社会知识和信息激增，快速获取知识和信息是势所必然采取的一种阅读方式。一项调查表明，利用搜索引擎及网上数据库查找学术资料的大学生达到79.38％及47.72％(见2010年第4期《出版发行研究》8-9页)，这是传统阅读难以做到的。随着新技术的发展，网络的信息量将越来越大，技术将越来越完善，阅读将越来越方便。网络便于开拓阅读视野，便于阅读者之间相互交流，在阅读者具备一定研究和写作能力的情况下，数字阅读同样能够对获取的知识和信息进行整合、比较及深层次思考，并由此产生优秀作品和研究成果，甚至出现传世之作。 自然，由于阅读者主观条件的差异和客观环境的影响，也会导致不同的阅读效果，数字阅读的缺陷和诟病由此而生。而这些主客观条件的形成，一要依靠社会的教育引导，二要依靠阅读者自身的实践磨炼，古今中外就有不少这方面的实例。鉴于网络的迅速发展，以及青少年对网络的迷恋和网络对青少年的重要影响，有关方面加强对数字阅读的教育引导特别是对青少年数字阅读的教育引导，显得更加迫切和重要。 当前数字阅读毕竟不是主流，“第七次全国国民阅读调查”显示，2009年国民图书阅读率为50.1％，比2008年增长0.8个百分点；报纸阅读率为58.3％，比2008年下降5.6个百分点；期刊阅读率为45.6％，比2008年下降4.5个百分点。2010年全国18所大学学生阅读调查显示，大学生中纸质书阅读占70％。这说明，传统阅读虽然受到网络冲击，但仍然是国民阅读的首选，在全民阅读中起着基础和主导作用。数字阅读和传统阅读各有优势和短处。较之数字阅读，传统阅读在内容的选择、优化和质量方面，在对文本的反复精读和深层次思考方面，在阅读的适应性和舒适感方面，都具有很大优势。我们既要看到数字阅读逐步增长的必然趋势，也要看到传统阅读不可取代的优势，既要重视和支持数字阅读，也要重视和支持传统阅读，并使两者相互结合。传统阅读率还有很大的增长空间，就图书而言，目前我国国民年均阅读图书仅4.5本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本(见2010年5月25日《人民日报》)。因此，深入开展全民阅读活动，提高传统出版物的阅读率仍然是一个长期而艰巨的任务。