老师,这样布置作业可能得不偿失
老师，这样布置作业可能得不偿失
贵州省遵义市绥阳县坪乐小学 谢辉
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孩子今年上五年级，临近期末，孩子每天吃过晚饭便开始做作业。作业的内容引起了我的注意：抄写每个单元“词语盘点”中的所有词语，和“日积月累”中的所有词句。每个词语或句子抄写三遍，每天至少要抄两三个单元，一抄就是两个小时左右。有时看到孩子握着笔不停地甩动着手腕，有时抄到很晚才睡觉。而且，这些词语和句子孩子学习课文和单元复习时都已经抄写过了，也是一抄就是三遍。
同时，我还发现，孩子为了尽快完成抄写任务，写字的速度特别快，而写出来的字是东倒西歪，大小不一，好多字有一半被写到了格子外面。
感觉愕然的同时，我心中产生了一连串的问号。这样的抄写到底有多少意义？这样反复枯燥形式单一的作业学生会喜欢吗？学生作业的数量和质量到底什么更重要呢？这样的作业方式会给学生带来什么负面的影响吗？
这一连串的问号在我仔细观察孩子的作业过程，仔细检查了孩子完成的作业，并对他进行听写后，得到了一个真实的答案。
只要是老师安排的学习任务，孩子无论喜不喜欢都得完成。
本来老师的意图是通过反复的抄写来强化和加深学生对每个单元中好词好句的记忆，使他们积累更多的知识。但是，从孩子完成作业的实际情况来看，老师在安排作业时显然没有经过多少认真的思考。作业量太多，导致学生急于完成任务。因为急于完成任务，所以写字速度特别快，写得太快就会马虎、潦草，只管把作业做完，而不考虑字写得好不好，也不会用心去分析记忆字音字形字义。其结果就是：写的数量虽然很多，但学习效果并不明显，平时易错的字词照样写错。这样的作业方式反而给学生增加了不少学习负担，容易导致学生产生厌学情绪，被动学习。同时容易使学生养成马马虎虎、交差了事的坏习惯，好词好句没记住多少，字倒是越写越差。
仔细想想，这样的作业方式是不是得不偿失呢？