树木和草原教学设计
《树木和草原》
1教材分析
《树林和草原》是七年级上册第三单元的一篇自读课文。本单元是以写景为主，目的通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物。
2学情分析
俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。被列宁誉为“俄国的语言大师”的屠格涅夫写的这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。
3教学目标
1. 在反复诵读中领略体会到按时间顺序写景的方法。朗读和分析，体味作品的语言特色。
2. 通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，在品读语言中学会写作散文的方法。
3. 培养学生热爱自然的感情
【确立依据】：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
4教学重点与难点
教学重点：学会按时间顺序写景的方法。
教学难点：通过朗读和分析，体味作品的语言特色，并指导学生写作。
【确立依据】：新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操。
5教学过程
（1）导入新课
刚才我们新认识了一位朋友《树林和草原》，大家都谈了对她的初步印象，大家愿意再走近看看她吗？《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。”那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？板书课题、作者。
【设计意图】：复旧导新，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
（2）明确目标
学习任务（幻灯片展示）
①合作探究：学会按时间顺序写景的方法。
②拓展延伸：通过朗读和分析，体味作品的语言特色，并指导学生写作。
【设计意图】：1、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。
（3）整体感知，讨论交流
①通读课文，讨论:
【设计意图】：1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。
2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。
（4）合作探究 讨论小结
①讨论：了解文章写景的顺序；学习文章寓情于景的写法。②引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1. 、长于描写。2. 要用心去体会，用心去写作！）
【设计意图】：指导学生学习并掌握通过认真观察描述来表现景物的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
（5）质疑探索 拓展延伸
①学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；
②选择优美片段，用自己喜欢的方式品读，深入体会并指出其语言的巧妙之处！
③让学生畅谈：怎样品读和学习写景散文的语言？
【设计意图】：1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法；2、让学生联系生活实际加深对景物描写的理解；接着让学生畅谈对对写景的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于目标的实现。
（6）布置作业：
能够运用所学去分析其他的文字，是一种能力的体现。然而真正能够把所学的知识转化成自己的本领，落实到笔端，从而有助于自己语言运用能力的提高，才能实现对本课的纵深学习设想。因此，最后一个教学环节，教师利用多媒体课件展示一幅十分动人的山水画面，并配以鸟唱虫鸣的自然之声，也有丝竹琴弦的清脆之音。学生将再次结合总结，运用各种方法描写眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧复演。
【设计意图】：1、让学生借鉴本文的写作特色，提高习作水平；
2、让学生联系自己的生活加深体验，学会写景，陶冶情操。
板书设计：
【设计意图】：这一板书揭示出本文描写人物的方法和人物的特征，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。