谈职业学校作文创意教学
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谈职业学校作文创意教学
作者:吴彦萍
来源:《职业教育研究》2014年第09期
摘要:职业学校作文教学不能停留在单调的纸笔练习阶段,教师需使用活泼、有创意的教学活动,来建构动态作文课堂。笔者结合教学实践,从“怎么教”和“教什么”这两个方面入手,指出通过列举鲜活的例子、舞动肢体语言、设计合理的主题训练序列等来激发学生的写作兴趣,提高作文教学效果。
关键词:职业学校;作文;创意教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2014)09-0116-04 职业学校作文课的静态印象
语文课程是职业学校学生必修的一门公共基础课,掌握日常生活和职业岗位需要的写作能力是课程教学目标之一。写作不仅是学生正确理解和运用汉语言文字的集中体现,也是立足现代社会的必备能力。但在实际教学中,语文教师在设计阅读课教学上花费较多精力,对于作文课,就不太注意方法,通常采用较简单的教学方法,让学生把文字书写在纸张上,这样,作文课成为了一堂没有声音的静态课程。
部分职校学生经过三年或五年的语文课程学习仍然无法准确表达作文的主旨,与初中阶段相比,写作水平甚至有所下降。现在大多数语文教师所使用的这种冷冰冰、硬邦邦、死沉沉的作文教学方式可能是职校生写作技能无法提高的主要原因之一。
建构以“写作”为重点的动态作文课堂
作文课不能只停留在单调的纸笔练习阶段。要提高学生的书面表达水平,须使用活泼、有创意的教学活动进行引导。学生在对教师的教学方法有兴趣的情况下,才能真正学到东西。因此,在职业学校如何有效提升学生对作文课的兴趣显得尤为重要。
由于教师给予的刺激(教学活动)与学生接受的反应(学习成效)具有密切的联系,教师给的刺激越少,学生的反应越差。所以,要想使学生对学习产生兴趣,就要利用动态的学习方式。教师应试着将教条式的写作技巧理论经由课堂活动转换成新的信息,并对学生的心理造成刺激,才能使学生牢记并活用这些写作技巧,因为带有游戏性质的趣味性学习才能引起学生的兴趣。
职业学校学生大多是以就业为导向进行学习的,功利心较强,导致对作文课不够重视。但教师需认识到,良好的表达水平对学生的终身发展有重要作用。因而,教师须开动脑筋,为学生提供具有鼓舞性、互动性的学习环境,激发学生的写作热情,达到最佳的学习效果。同时,