九年级语文下册第四单元课程纲要

人教版语文九年级下册第四单元《课程纲要》

学校名称 适用年级 新密市实验初中 课程类型 必修课程 设计教师 九年级语文组 九年级 总课时 8 课时 设计日期 2013 年 2 月 21 日 从学生方面看：学生没有学过戏剧， 但是对电视剧很熟悉， 所以接受 戏剧也很快,，特别是在学习本单元之前，必须先学习戏剧常识，会对学习这 个单元有很大的帮助。 从学习内容看：本单元旨在引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧 文学和影视文学的特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受， 学生、教 进一步培养文学鉴赏能力。本单元选编的四篇课文是《威尼斯商人》《变脸》 《枣儿》《音乐之声》，除《枣儿》外，均为节选。前三篇为戏剧剧本，最 材及其他 后一篇为电影剧本。所选的课文力求剧本的多样化，并兼顾中外作品，特别 资源背景 是鉴于影视在现代生活中的重要影响，选编了一课电影剧本。 教学本单元，要注意每篇课文不同的艺术特点。这四篇课文有外国戏剧剧 分析 本，也有中国戏剧剧本；有戏曲剧本，也有话剧小品；有戏剧剧本，也有电 影剧本。教学本单元，要注意作品的人文内涵，注重以人文观念解读作品的 思想内容。但这种解读应植根于文本，而不是臆断的、外加的。对作品思想 内容的理解要避免浅表、机械、偏颇、琐细。 （一）、阅读 1、了解戏剧这种文学样式。 2、可以让学生观看有关的戏剧、影视的录像、光盘，以更好地了解戏剧艺术 和影视艺术，加深对剧本的感受和理解。 3、要让学生适当地扩展阅读范围，在课外再读一些戏剧剧本和影视剧本，并 了解一些戏剧文学和影视文学的知识。为此，我们在与这册教材配套的自读 课本中，收入了一些戏剧剧本、影视剧本和相关的知识短文，以供阅读。如 果学生有兴趣、有余力，可以让他们读一读课文的原作全文或课文作者的其 他剧作。例如，莎士比亚是一位戏剧大师，他创作的剧本已成为戏剧史上的 经典作品，可以课外完整地阅读《威尼斯商人》或者他的其他剧作。魏明伦 是一位很有成就、很有个性而又颇有争议的戏剧作家和杂文作家，如有兴趣， 课 可以选读他的一些剧作和杂文。此外，也可以向学生推荐其他作家的优秀剧 程 作。 4、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 目 自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作 标 出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品 中富于表现力的语言。 5、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 （二）、口

语交际 1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和 意图。 3、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定 说服力。 4、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。 能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 （三）综合性学习 1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。 2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先 出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资 料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3、掌握查找资料、 引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援 引资料的出处。 实施内容 课时安排 课程内容 《威尼斯商人》 2 课时左右

《变脸》 《枣儿》 《音乐之声》

1 课时左右 2 课时左右 1 课时左右

课 程 实 施

有 效 性 评 价

综合性学习 1 课时左右 ㈠教学方式 充分利用班班通资源，采用导学案指导学生自学，老师点拨引导，师生 互动交流、讲练结合等方式进行教学。 ㈡学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方 式进行学习。 ㈢实施对策 1）戏剧单元：引导学生领悟戏剧的主题，抓住矛盾冲突来理解。反复推敲句 子，结合亲身体验和欣赏其他戏剧的经验，加以联想和想象，感知文中的思 想感情，体味深刻的主题。借助比较阅读和扩展阅读进行深度学习。 2）重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分 析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其 要重视培养学生的创造性思维。 3）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练 技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好 学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式， 尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和 琐碎机械的练习。 4）引导鼓励学生进行互助学习，培养合作精神，，实行一帮一学习语文，帮 助学困生提高学习兴趣和成绩。 5）优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模 范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。 6）教会学生学会分析归纳的能力，在教学中，指导学生运用比较、分析、归 纳等方法，让他们成为一个学习上“会思考”

的人，能和老师一起从大量练 习题中归纳出答题的规律和技巧，真正拥有答题的绝招。学会反思，利用反 思推进下一阶段的学习。 (一)学生语文学习过程的评价 ⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。 ⒉针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。 ⒊学生自己针对阶段性学习情况书写总结与反思。 ⒋结合写作·口语交际·综合性学习进行过程性评价。 ⒌单元学习进行复习整理，及时互评。 (二)学生的基础知识和基本技能评价 ⒈卷面测试：以单元为主进行阶段性测评，考察学生的学习效果。考察应有 90%的学生字词能准确掌握音形义，85%的学生能熟练背默课标规定的记忆性 的文言知识，基本掌握阅读题的做题方法与技巧，大部分学生能做到作文中 心明确，条理清楚，文从字顺。 ⒉进行一次演讲比赛。考察学生的审题能力，分析问题的能力和口语表达能 力。 3.进行一次背诵比赛。考察学生对于基础知识把握的准确程度，增加学生对 于优秀诗文和写作素材的积累， 4 学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评 价方式应当多种多样，可用书面考试、口试、活动报告等方式 （三）教师教学行为评价 1.夯实基础，培养学生能力。 2.优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

3.注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、投影、录音、 录像、影片,模型多媒体,网络等进行辅助性教学。 4.加强对个别学生的检查和督促工作。通过课堂检测、抽背，单元小测试， 及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解决。抓好后进生的个别辅导工作, 从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动,使其成绩在原有基础上 更进一步。 5、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这 些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同 时也使学生主动复习当天所学的内容。