化学微型课题文档

科研课题研究实施方案

课题名称：

《提高化学教师课堂教学有效性的研究》

执笔人：单鑫

2009．4 建昌县教师进修学校化学组

初中各年级课件教案习题汇总

1 一、课题名称：

《提高教师课堂教学有效性的研究》

二、课题的提出背景：

始于上世纪

20年代，国际就已经关注到影响课堂教学有效性的关键——教师行为。其中艾里奥特（Elliott 2000) 重申了理想的教师行为是：创造一种积极的学习环境、公平地对待每一个学生、综合利用多种技术、有效运用语言、坦诚地对待学生、谨慎使用表扬、是优秀的问题解决者、清楚地讲授、组织实在的互动。

而有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，是通过对学生的学习活动结果考察来衡量；

有效率：指低投入，高产出。教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%；

有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。主要指教学目标与社会和个人教育需求的吻合程度。

崔允漷教授（2000）：所谓“有效，主要是指通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

它的逻辑必要条件主要有三个方面：

一是引起学生学习的意向，

二是指明学生所

要达到的目标和所学的内容，

三是采用易于学生理解的方式，

即教学语言有自己

的独特性——让学生听清楚、听明白，这就需要借助一些技巧，如重复、深入浅

出、抑扬顿挫等。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和

目标管理的一种现代教学理念。

初中化学教学就要追求课堂教学效益的最大化, 要想实现这一设想，有效教学的教学理念和策略是其中的一条重要途径。

在新课程背景下的“有效”更强调初中化学的学习是一个主动建构知识, 发展能力, 形成正确的情感态度与价值观的过程。 本课题主要是在新课程的背景下，

对初中化学有效教学的理念和策略的

2 提出。

三、实验假说：

“有效教学”研究的历史表明，“有效教学”是个动态发展的概念，其内涵一直

随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究范式的变化而不断扩展、变化。 实际上，“有效教学”是人们在特定教学价值观的支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。因此，新课程导致的教学观的变化也必然会导致“有效教学”理念的创新和变化。通过本实验的研究，引导实验教师认真探索新课程背景下“有效教学”的理念：

1．“有效教学”关注全人发展

2、“有效教学”要求确立现代教学效率观

（1）怎样备课才能高效

（2）如何上好高效的复习课

（3）如何进行集体备课

（4）新授课中如何恰当的创设情景才能高效

3、“有效教学”是预设与生成的辩证统一

4、“有效教学”需要反思与创新

四、研究目标：

（一）教学目标：

1、转变观念：追问教学的根本价值和特征

2、明确标准：研究基于标准的课堂教学，包括课程标准、学业评价标准、 有效教学标准等

3、学习策略：有效的教学策略、学习策略

4、开发资源：教师、学生、学校、社区等

5、技术支撑：基于网络的在线交流、合作等

（二）科研目标

通过本课题研究，

提高九年级化学教师的自身素质，

能够运用科学的方法研

究新课程的实施和新课程改革对人才的需求，

自己摸索出解决提高课堂教学有效

性的方法和途径，

同时，

还要培养一批能应用现代教育技术——网络手段来教书

育人的骨干教师。

3

五、实验原则：

1、实验设计原则：

在实验设计上要遵循全面性、控制性、操作性、重复性、可行性原则。

2、实验操作的原则：在实验过程中要遵循客观性、实践性、层次性、开放性、协调性、创造性、对比性及理论联系实际等原则。

3、实验

六、研究内容：

针对九年级化学教材上下册，以一般的课堂教学评价为基本标准框架，

强调学科本质、规律和活动的特殊性表达，能够让学生主动参与到学科实践活动中来。注意课堂上情境的构建可以更多的从文字、活动、媒体等多方面来联系现实的生产、生活实际，希望能够形成科学有效教学策略的系统操作指南。

七、研究对象：

本县各中学化学教师及九年级全体学生。

八、研究方法：

在研究的过程中，力求边实践、边研究，边总结、边推广，使理论研究的成

果及时为实践服务并在实践中得到检验，

同时也使实践的反馈为课题理论研究提

供支撑。应用合作探究法、启发法、比较分析法、归纳总结法、调查法以及多媒

体辅助教学法等研究方法。

九、实验要求：

1、课题一经启动，不得擅自更改课题及内容，否则，将撤消其实验资格。

2、实验基地要保持相对的稳定。

3、要保持实验的连续性。

4、实验者如不能继续承担实验研究工作，

未经单位同意不可以更换实验人。

5、试验者可依据课题内容自己设计进行子课题研究，子课题可依据本课题 组自行拟定。

十、实验成果展示：

1、完成课题研究报告；

4 2、科研论文；

3、教学模式课。

十一、实验机构组成：

1、课题负责人：单鑫

2、顾问指导组：王绍刚：建昌县教育科研部主任

4、片区实验负责人：

东南片区组

：姜继明

南片区组

：

刘天悦

西南片区组

：张玉飞

十二、具体实施计划：