你探究,我快乐
你探究，我快乐
化学是一门以实验为基础的学科，一节好的的实验课不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以激发他们的科学探究欲。化学是一门以实验为基础的学科，一节好的的实验课不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以激发他们的科学探究欲。探究性实验教学可使学生学会科学探究方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。
实验证明，化学实验可培养学生培养学生动手能力、实验操作能力、观察能力，培养学生学习兴趣为学习乐趣，培养学生思维、分析能力，解决问题能力、培养学生实事求是的态度、学生的创新能力等多方面能力。
通过研修，我重新设计了《测定空气中氧气的含量》，希望老师们给以指导。
一、首先通过猜谜“一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。”，拉近学生与化学的距离使学生兴趣盎然地进入教学情景。
二、通过学生自学认识空气的成分，指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验, 通过对拉瓦锡实验的学习，学生可能已经了解到他的实验原理。进而引导学生学会应用这种方法，即可以利用一种药品与混合气体中的某种成分发生反应，将这种气体成分除掉，通过气体体积的变化测出混合气体中该气体的含量。
:三、教师提出问题 如何在实验室设计一个实验来证明拉瓦锡的实验结果？学生根据实验原理及给出的几组实验装置交流实验。
四、实验中应遵照什么原则选择药品？学生活动：学生根据根据给出的相关资料，讨论以下问题来判断选用哪种药品？
A 、铜+氧气 加热 氧化铜（固体）
B 、石蜡+氧气 点燃 水+二氧化碳
C 、镁+氧气 点燃 氧化镁（固体）
镁+氮气 点燃 氮化镁（固体）
镁+二氧化碳 点燃 碳+氧化镁
D 、磷+氧气 点燃 五氧化二磷（白色固体）
1. 比较以上反应中反应物和生成物的状态, 你能发现什么问题?
2. 比较以上反应中反应物参加的反应, 你能发现什么问题?
3. 综合以上两点你认为应如何选择药品?
在教师引导下学生得出结论：1、药品只与氧气反应, 不与其他气体反应
2、反应后不生成其它气体。
五、教师教师引导学生思考得出应采取怎么样的实验装置？给出实验原理，交流实验中需要注意哪些操作要点及操作步骤。（如果用加热铜丝的实验装置，课堂上需很长时间，完不成教学任务，所以我们选用此装置做实验。）
六 、 实验探究:指导学生分组进行实验:单组选用红磷、双组选用木炭进行实验, 并作好数据处理。
在实验过程中, 教师要适时地向学生提问, 设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。
①实验过程中可观察到有哪些现象?
②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中?
③通过该实验, 可以得出什么结论?
④完成该实验有哪些注意事项?
⑤实验过程的误差分析等等。
七、学生交流
1、对于问题 ⑤的误差分析, 教师可以引导学生自主分析, 得出产生误差可能有以下原因:
①装置气密性不好; ②红磷不足, 没有把氧气耗尽; ③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹; ④导气管的体积被忽略不计了,
2、针对单组实验基本成功, 而双组实验完全失败(烧杯中的水基本上没有进入广口瓶中), 引导学生进行讨论乙组实验失败的原因：木炭燃烧后生成的是气体, 使得广口瓶中的气体没有减少, 压强没有降低, 烧杯中的水就不会进入广口瓶中。
3、引导学生对利用上述装置测定空气中氧气的含量时的注意事项进行交流与总结①装置气密性要良好; ②实验应选用反应后不生成气体的物质(如红磷); ③红磷要稍过量, 以耗尽广口瓶中的氧气; ④应等装置冷却到室温后再打开止水夹等等。
八、交流反思 通过刚才的分析，以上实验装置可能发生气体泄漏的地方太多，加之燃烧的红磷伸入集气瓶中加热了内部的空气，使之外逸，都会导致实验的误差。我们知道，在做好本探究实验除用白磷代替红磷外，就是尽可能防止或减少气体泄漏的可能。我们除了可以利用加热铜丝的实验装置外，可以利用以
下装置来进行探究：
总之，学习是一个长期而艰苦的劳动过程，科学探究也是一个循序渐进的过我们不仅要教给他们知识，更要教会他们亲自动手，亲自经历，独立思考，发现问题，提出问题，不断探究。在活动中，教师是组织者、指导者，给学生创设了发现问题、解决问题的时间和空间，使学生成为学习的主体，使学生真正体验到探究发现的乐趣。教师也会不断获得快乐，对学生的变化会不断获得成功感。我会说“你探究，我快乐！”