少儿英语教材怎么选?

少儿英语教材怎么选?

少儿英语教育市场中有很多教材，美式少儿英语是多数家长的选择，而好的教材更是选择机构的参照标准。少儿英语教材要怎么选呢？看看家长们的讨论吧！

读过SBS 和NC 的家长不在少数, ，其实任何一套教材都一定有它的优点和缺点。对于我们英语教育工作者来说, 要做的就是能够发现弱的地方, 用自己最大的努力去整合, 使其更加优秀。

我们以前读英语的时候，初中和高中的辅助教材接触的就是《新概念英语》，总的来说，它是套非常不错的教材，共有四册。但是由于现在孩子学习英语的年龄普遍低龄化了，一和二册应该对于好的孩子（我说的是英语学习基础好，孩子又比较要的）来说，学着不错的，三和四册阅读和词汇量的大量增加后，难度一下子会拔得很高的，孩子可能一下子会吃不消的，感觉上是：三和四册与一和二册有些脱节的，当中需要很多的补充内容、承上启下的辅助内容。

再来看《朗文SBS 》，也有四册的。它的图画很生动，入门非常简单，但是很多的词汇、词组都是隐藏在短文和对话当中的。粗看一下，会觉得比较简单，但是如果很仔细地精读，又会发现，这不光只是一套口语教材那么简单，而是一套非常好的趣味性+语法教授的教材。但是，完成了SBS 的一和二册后，又马上会发现三和四没有啥学头的，好像在重复着以前的内容，新的语法点很少的。)

怎么办呢？我们学校以前一直在完成D 级之后就开始衔接SBS

课程学习的，并且加进去很多自己的配合内容，孩子学习完SBS2

后的基础很扎实的，并且在学习的过程中已经通过培训把等级考试拿到了。但是学完SBS2呢？怎么做个更好的衔接和跨越呢？

经过一番的考虑，思量和比较，我在想：是否可以把NC 和SBS 做个结合，补充进去自己改良过的材料而创造出自己的理念呢？而我们的理念无非是让孩子们学得更加地有效，让家长少走弯路！我的想法不是：跳过某些课程，这样没有意义的，一套教材之所以这样编写总是有道理的，我想做的只是SBS2学完后衔接NC2，SBS 的基础打好后，直接学习NC2，后面的课程内容可能更值得学习！

SBS 的确是NC 的趣味性要强得多，但是经过SBS2“洗礼”过的孩子，到了读SBS3的时候最小的也是四，五年级了，接下来的任务不是“趣味性”了，而是“实用性”了。总体来说，是需要完全的提高了！正如：幼儿级别上课，可以给孩子无限制的做游戏，因为他们只有听和说的要求，但是进了小学的孩子，随着年龄的增加，读和

写的要求的介入，总是做游戏就不行了，可能要转换一下游戏的方式了！

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side by side和new concept english感觉都不一样...

side by side 更有趣味性. 关于一个类型的对话有各种各样的例子供你参考. 而且他里面的插画都很搞笑...

至于新概念英语, 那是很经典的教材. 我就不多说什么了...

至于新概念2册和SBS3级哪个更难这个问题, 我觉得很难回答. 因为SBS 四本书是按照时态分单元的, 不具有可比性

我觉得如果你是初学英语选择SBS 比较合适, 而如果你想达到更高的水平, 选择新概念比较好, 因为新概念第3和第4册已经相当难了

无论你选择什么教材, 我觉得最重要的是持之以恒. 无论是sbs 还是新概念, 只要你能够认真地读, 背, 并加上适当的练习(SBS有WORKBOOK, 新概念有配套练习册), 你的英语都会有很大的提高.... ·······································

新式的启蒙英语教育强调phonics 学习。phonics 教学法是英美国家幼儿园到小学阶段的语言学习项目，首先是作为母语的学习方式来进行的。它的顺利实施是有一个前提的，就是儿童有了足够多的听力识别能力。那么，在他用PHONICS 方式拼读一个视觉陌生词汇的时候，听觉会提示他这个词的语境，达到理解词义的目的。 ··········································

小孩子学英语，四年级开始SBS1，听说读写都会有很大进步；SBS1+SBS2＝新概念1，这只是约等于。

我们小的时候也没有送出去读，感觉有些遗憾。

小朋友最好早点出去读，老师的教法和我们不同。

外面读下，回家温习，再补充应该会比较好

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新概念2和3的确是很好的教材，上世纪八十年代上外附中新概念2是放在初一、初二学的；新概念3是放在高一、高二学的，基本上每周才学一课，然后是反复精读、背诵、练习、写作，一本新概念精读2年，实在是扎实得很。

··························································· 言归正传，SBS 其实词汇量是很大的，比如第一册里面就有些颇具难度的词，像：sentimental 、surburban ，如果能读深读透，那也是很了不得的。SBS 和新概念比，SBS 的那个Gazette 很有一些西方主流杂志的味道，如果能全盘吃透SBS 的Gazette ，4册之后我觉得孩子应该可以去看欧美主流杂志了，像《Time 》、《Newsweek 》什么的。一旦看了那些西方主流媒体的东西，整个人的境界就不同了。《新概念》则是英式幽默居多，第4册则包罗万象，四册书下来，距离完全理解英伦文化也就不远了。

··························································· 学习英语教材的最基本要求：课文熟读，生字能默，对话能讲，与课文有关的小作文能写，练习册完成。

如果这些最基本的要求达不到，学了也是白学。不在于快，在于精。 ··························································· 我眼中的《新概念》和《朗文》

如果是幼儿的孩子学习英语，品种繁杂，家长不知道从何入手的话，那么随着孩子的渐渐长大，学习英语的渠道也变得相对窄了，目的性也增强了不少---那就是为了考取英语方面的证书，能够考入一个比较理想的中学。

孩子学习，道路的宽窄本是自家定夺的，而现在却成了社会的一种潮流和趋势。孩子的学习多数是妈妈们在管的，做妈妈的一般都是比较心急的，往往都是“未雨绸缪”的。可是怎样根据市场的现状和要求，去结合自己家孩子的特点？让孩子在英语学习的道路上不走偏差，不走弯路呢? 我想借助自己的教学经验和办学经验，和各位家长们探讨一下，尽量不走偏差，让孩子也学得轻松和愉快。

对于我们学校的衔接课程，我一向以孩子们可以顺理成章地衔接SBS 课程为骄傲的。市场上的SBS ，很多教育机构都在教授，其实不足为奇。我们阶梯英语复兴中路的SBS 课程也教授了有5年的时间了。在这5年的过程中，我们也在不断的摸索中前进着的。所以，我总结出来的经验可以说是一些---实战经验吧！

如果把SBS 课程当成口语教材来教的话，任何一个教育机构都可以上。但是，如果要上出一些自己的特色：除了口语上的运用，不仅让孩子们要学会固定词组的搭配和运用，还要有语法的操练，以便

于英语作文的顺利完成。这样的目的是我们学校学习SBS 课程的目的！

为了到达这样的目的，我们学校的孩子们在开始学习SBS1课程之前，在口语和写的能力上都经过铺垫和训练的。在英语的语法上，都已经接触并且操练过英语的四种时态：现在进行式，一般过去式，一般将来时，一般现在时。所谓操练，就是在试卷上都已经操练得很成熟了，包括特殊疑问句，一般疑问句，选择疑问句的反复练习。这个过程是在SBS1之前的阶梯C 级和D 级中完成和训练出来的。每个星期固定的任务让孩子从字母---》单词---》句子---》练习的反复操练，一些基本功都已经训练到位了。

我们发现，学习SBS1的孩子，年龄基本上在2，3年级左右，这个年龄阶段的孩子，在学到时态的时候，都会有个“瓶颈期”的，怎么搞都会搞错。如：一般现在时中的do 和does ；一般过去时中的did 和后面的过去时态等等。如果这个时候，没有经过前面的铺垫而直接学习SBS1的话，从第四章开始，孩子就会觉得很累，很辛苦了。培训学校的学习不是以“你学了多少”来衡量的，而是以“你学到了多少”来定夺的。学了无非是要用，培训学校的目的是培养更多在英语上有兴趣的孩子，让他们能够凭自己的能力参加更多的考试和比赛，获得学习能力上的满足。

《朗文》是套很好的教材，对于渐入“写和读”的孩子们来说是套很适合的，也是很好的教材。SBS1入门很简单，也很生动和有趣。从第四章开始渐入了文章的临摹和操练。如果能够结合实际，让孩子

在明白了时态的同时，掌握好固定词组的意义和搭配，那么孩子离写好英语作文已经不那么远了。

同时，如果要把朗文教材和目前市场上的考证相结合的话，按照我们学校的教学进度，学完SBS1的孩子，基本不用培训就可以参加“二星笔试”的考试，通过率都很高的，因为里面的很多内容都是和“二星笔试”相配套的。另外，在学习SBS2的孩子，通过培训也可以参加“三星笔试”的考试。我可以说，孩子们在SBS1和SBS2里面学到了词组和语法知识，都是和“二星笔试”，“三星笔试”相吻合的。如SBS2里面学到过的词组：alough, in spite of, however, furthermore, in general, in addition, that’s why„这些固定搭配的词组如果事先没有学过，孩子们是很难搞清楚的，但是，如果在课文里结合文章（故事）的上下文已经有学过的话，会对这些固定词组搭配的意思比较了解，也比较容易在考试中做好选择题。

几年前，我们也让孩子们在学完SBS2之后直接学习SBS3的，但是在从教的经验和孩子们的反馈中，我琢磨了很久，发现SBS3仍然维持了“卡通性”，还是以对话和有趣生动的文章为主，但是我和我的老师们总觉得少了一些东西。究竟少了什么呢？终于发现，少了英语中很重要的“实用性”和“差异性”。

我们学校的孩子们，在学到SBS3的时候，基本上都已经是五年

级或者预初了。这时候，他们很多都已经完成了“四星口语”和“三星笔试”的考证，市场上各种各样的英语竞赛也“小试牛刀”过了。如果继续以这样卡通式的教材，是否会维持孩子们对于英语的兴趣？他们对于英语，今后的目标是“中考”。为了“中考”，我们似乎要选择更适合他们的衔接教材。

就是这样，我们学校的孩子们在学完SBS1和SBS2之后，顺理成章地开始衔接了《新概念2》课程。

我眼中的《新概念2》课程' c( \0 V, h( m8 |# ?7 r8 v; Z

关于为何要直接从《新概念2》入手呢？其实，《新概念1》太简单，和SBS1课程有很多雷同的地方，结构相对却比较松散。为了对付市场上的考试，SBS1和SBS2认真，仔细地掌握是会有相当大的帮助的；而之后，《新概念2》中的“综合语法混搭”和“扩散性思维”却是非常有帮助的。

如果说，SBS 课程如同“无轨电车一样在前进”的话，那么NC 课程却似“一辆中途需要有很多停站的车子”。 NC 的课程带领着孩子们，把英语的八种时态混搭在一起，融入一篇一篇诙谐有趣的小短文，当然在这些小短文中，也有很多实用的固定词组的沿用。到了某一站，停下来，做一些语法上的回顾和总结，配合一些实用性强的句子解释，然后再往下一站开去，到了那里，再总结一下，扩散一下，这样的总结和扩散可以是“固定词组”也可以是“语法现象”，总之是可以让老师和学生的头脑梳理得很清晰的。

其实，我觉得这样很合理的，也很合乎逻辑的。随着孩子的长大，英语知识结构的累积，学的东西越来越多了。如果总是学习，学习，再学习的话，孩子在学习的同时也很容易忘记和混乱以前学过的知识。适当地加以总结和回顾，对于孩子的学习会有益处的。

反过来说，如果孩子的知识结构达不到那样的水平，再怎样的回顾和总结也是“无济于事”的。所以，根据从教和办学的经验，我觉得学完SBS1和SBS2孩子，也完成了相关的考试，《新概念2》是帮助孩子更上一层楼，如配合一些课外的新概念辅导教材，也会和中考相结合的，同时也不会让孩子忘记口语。正因为这样，我们学校的《新概念2》课程，还是延续着“一中一外”的模式。

最后，在从教的过程中，我们也发现，课程的“扩散和总结”是一方面，另外的一方面，我们作为教学的老师，也要注重“教学内容的客观联系”，对于一些比较重要的内容，要懂得反复操练和比较着前进。如果以上这些都做到位了，作文的操练在这个阶段也变得“异乎寻常”地顺理成章了。

总之，我眼中的《朗文》课程，是针对那些已经有一定口语基础，并且在“读和写”上有更高系统性要求的孩子们学习的。同时也为完善市场上英语考证。

我眼中的《新概念》课程是：对于学到一定英语阶段的孩子来说，

实用性很强，如果能够配合更科学的教授，会对于孩子全方位的英语能力掌握有莫大的帮助

最后，想给那些妈妈们一些建议：很多东西不要太着急了，而是要适当地做系统的安排。SBS1不是3年级的孩子就可以读的“教科书”，没有一定的基础和前面铺垫，读起来是很费力的，甚至会让孩子坚持不下去了。养成良好的学习习惯的孩子，到了3年级，就应该学会在学校老师的督促下，坚持自己学习英语了。我们学校的学习系统就是让孩子们自己掌握自己，训练孩子每周养成自己完成老师任务的英语学习习惯，这样，孩子再学上去，无论学什么，都会顺理成章的。

··························································· 新概念英式幽默多，但是学一遍的孩子很少能体会到。很多都是读了很多其他书，回过头来看新概念发现里面的英式特色和幽默的。老师上课也给孩子讲，但是会花一点时间，进度不可能很快。另外，个人觉得学英语光是和词汇语法作斗争是蛮辛苦的过程。穿插学学文化习俗是很享受的过程。不知道家长会不会有意见呢？

··························································· 关于课外阅读：

我还是觉得小孩子在没有学完新概念2或者SBS4或者相当于上述程度的教材之前，在累积到3000个常用单词以前，阅读对孩子们来说是件很困难的事。

绘本方面，国内资源有限，就算有还是成本高昂。当然，这应该是一

种好的学习方法，不过没有较为专业的父母指导下的阅读，效果如何，我不敢持乐观态度。

我还是认为，3000个词汇是阅读的基础，阅读还是首选简写本“书虫”系列，然后过渡到“床头灯”系列5000-6000词汇的读本。 一个妈妈对于SBS 教材的理解：

我女儿小二，预计寒假前后结束SBS 2。我感觉SBS 是套不错的教材，历史据说也算悠久了。女儿也很喜欢SBS ，喜欢其中的句型训练、RAP 节奏练习，特别是每单元的Gazette ，内容覆盖面很广，很实用，不是专门应付考试的。虽然SBS 当初是编写给中学生的，但现在的孩子也很想了解成人世界的工作问题；世界上的各种生活方式；语言、时区、人种组成、面临的交通、环境等全球性问题等。除了一些我认为比较偏门的词语不要求外，其它她都读得津津有味、语言和理解上没什么大问题。

她差不多每天学校作业外复习SBS 一个小时左右，滚动式背40-50个单词（其中80%是过去背过的）20-40分钟。如果学校有语文作文作业，那就压缩SBS 的时间。一般上SBS 课前一周先从头到尾跟读一遍磁带，对总体有个基本了解，生字、近反义词、短语、句型、课文中不理解处我先教一遍，笔记做好。然后每天重点复习前1-2课和这一课的笔记。练习册是哪天熟悉得差不多哪天做。等上SBS 课时基础知识已经吸收得差不多了，有时练习册也做完了。带着未解决的

问题上课堂，多练习，温故而知新

由于她过去一直读外教口语，侧重在语感、语音语调、单词的理解运用和口语句子时态的转换，现在则须侧重于语法的强调、词汇短语的扩充、单词及课文的背诵和短文写作。

孩子妈妈发现的问题：

（带有一定的普遍性）

1. 她语法方面说说都懂，写了就有错，我想可能关键还是练习（口头和书面）不够。9 M2 @2 q2 V8 q8 a# F

2. 她记忆不是最好，每每背诵课文就很成问题。我只好说课文的中文，她一句句翻。口译做得还可以。

3. 英语字一般都很小，间距又紧，书上这样字典更是这样；铅笔做的音标和其它笔记在灯下还有点反光，我很担心会影响视力。到时学了英语丢了视力就不划算了~~

4. 有人不继续学3册或4册，转去学新概念。大家的看法呢？

不二周助的话:教材只是一个方面，但毕竟范围非常窄，只能做到打基础的作用。如果花许多时间在背单词，做教材里的练习和复习上，不如合理安排，在教材学习后做适当巩固即可。更应该做的是多看多听多读课外读物，把教材中学习的语法知识在实践中加以运用，才能起到事半功倍的效果。

语法方面不要急，PRACTICE MAKES PERFECT，孩子听懂容易真正

运用熟练很难，唯有多用多练，到时候自然水到渠成。背诵SBS 的课文似乎有点浪费精力，感觉上那些文章不过是为了学习语法而硬凑出来的，读熟即可，有时间不如多读更优美更有吸引力的文章。如果要背诵也更应该背诵经典和精品，如果不想多花精力找寻合适的资料的话，新概念是个很好的选择。

这是我对孩子学习的一点拙见。个人体会学英语跟学语文其实是一个道理，功夫在教材和课本之外。

每次学习的内容和方法.

1，学习新课n ，先听。然后听一句跟读一句，争取听到每一个音并能完整跟读出来。通常以句为单位，不行就一个词一个词、一个音一个音的听，争取让孩子自己听出来。整个过程不要看文字，可看图片帮助理解。生词采用图片、动作等等帮助理解（不要用中文）。这部分学习花的时间最多，占总学习的至少8成时间

2，复习前一课（n-1），听一句跟读一句，保持准确性，通过图片、动作理解生词、课文意思。1.5成时间可完成

3，每一册学到第5课时，同时开始复习第一课，依次进行。也就是，学到新课n 时，复习旧课（n-4）（我带一个小男孩学3L 时偶尔这样节选的，学习中发现有很巧妙的现象），方法是看字跟读3-5遍（当然图也要看）。给孩子强调可能忘记的生词。

精学的同时不要忘了给孩子喜欢的动画或游戏或书，只要他喜欢、轻

松。。每天听十多分钟的正学的3L 的磁带，睡觉前、早上起床、玩的时候。。。

把语法的“声音”都记住了，理解就不难了，而且教材中语法是系统的、有重点的、重复的出现

关于牛津与佳音少儿英语的一孔之见

“" 牛津”少儿英语与台湾的“佳音”少儿英语，是上海滩目前小学中用的比较普遍的两种优秀教材，尤其是前者，而后者呢，新东方之类的外语培训学校里用的比较多，世界外国语小学也用它作为辅助教材。

牛津英语的发音是纯正的英式英语，和Desperate Housewife 3 里的“花痴傻女”Susan 一段时间里喜欢的男朋友Ian 的发音一个味儿，有“贵族”气息；而佳音里的发音非常的美式、夸张，个人认为适合培养孩子的外向气质。

其二、牛津里人物不同发音比较多，不同人物对应不同声音；而佳音里虽然虚拟人物也多，当只有一男一女两个人，需要的时候，就得捏着鼻子发音啦^_^

第三、牛津的内容都念两遍，比较符合少儿初学；佳音的只念一遍，对少儿要求较高，用复读机更适合吧。

至于课文的内容设计，互有交叉，这里不能多谈了，今天只想说一点。

牛津中有一首“Ten Little Rabbits”, 台湾的“佳音”少儿英语中也有一首“Ten Little Indians”，相信每个人都听过，但是又有一点点差异，这点差异，读者自己能体会出谁在这首歌里替孩子考虑的更多。 牛津里重复唱了两遍“one little two little three little rabbits,four little five little six little rabbits,seven little eight little nine little rabbits,ten little paper rabbits.”

佳音里，先来了一遍“one little two little three little Indians,four little five little six little Indians,seven little eight little nine little Indians,ten little Indian boys.”, 第二遍却是倒过来唱的：“ten little nine little eight little Indians,seven little six little five little Indians,four little three little two little Indians,one little Indian boy.

为什么我对佳音的这首歌更喜欢，相信读者有了自己的答案。

呵呵，其实教材不是问题，我一直说是大刀长矛到底哪个好的争论。英语学习有精读还泛读

概念，我主张幼大到3年级结束时候精读新1册+泛读青少版（或者郎文的1，2），这样

小孩的底子能打好，精读要求背诵，能用句形造句，能默写，泛读是能熟读，听懂。

4年纪以后奥数大量占据时间，英语就只要炒冷饭可以了

你这样的说法是不是可以理解为3年级把新1精读完，最好辅助泛读SBS 或是青少版新概念。4年级开始主攻奥数，英语的长期课程上什

么呢？新2好像有点早，外教reading and writing？

我们现在新概念的中教老师是3年级上完新1的，有些小孩跟的晚了，是4年级上完。然后开始第一遍新2学习，到了预初是再学一遍新2。我觉得同一教材叫小孩学2遍有点太枯燥，而且我始终是希望中外教并存的，但是到了4年级后，也许奥数也要2个长期班，还有各类的考前辅导班什么的，英语肯定不可能上2个，是不是可以4年级开始停中教，只上外教，保持语感，到了预初再开始新2的学习？

实新2上半册的内容就是在复习新1的后半册，内容都是日常生活有关的小篇章，我看了一下与2口的部分朗读或三口的全部朗读短文难度相当。既然大家轰轰烈烈在小1甚至幼儿园都在3口了，到了四年级读读新2上的课文那真是小菜了。当然新2前半册的练习部分是满难的，我们可以少讲甚至忽略，但是课文还是不错的，能扩大词汇。比如前10课就会出现receive-refuse,borrow-lend 等常用词. 而且三笔考试曾经考过新2第20课，所以四年级开始学新2，是最最晚的了我的计划是4年纪开学时整个新2小孩都能听懂全部内容，看懂部分课文，和掌握部分单词。而今后没有星考要冲基口，5年纪开学拿基口，必须这个进度

新1听力怎么弄？我现在就是给儿子听你上次介绍的视频，也就10分钟时间。还要买点其他提高英语的东西吗？我看新概念的青少版有

专门的听力训练。

新1的视频和磁带反复听，每天要听，青少版的听力你可以在在学掉新1上后给他扩充听听，当然每天同步听是最好，但是奥数和语文要要花时间，肯定来不及的。我们今年打算放1句0 _: { E磁带默写一句，顺带把书写掌握好

听力教材比较好的是青少版，sbs ，小学英语听力100篇和会话100篇，

再上去是初级口语和初级听力（北外的）再接走美老版（新版似乎不太好）

新英语900，这些都听完了，基口应该问题不大

没错。现在绝对提前了。我们即将要读的新青1A 班里不少一年级的，二年级为主。哪像机构说的1A 要三年级读？

我家现在二年级，SBS1学到U10，三年级应该可以结束SBS2，四年级开始新2的话，感觉还来得及。我家动作老慢的，每天作业搞到七八点，实在没时间搞课外的。

时间问题目前来说是大家共同的问题, 目前的时间来看, 要均衡很难做到, 三只鸡蛋总要破掉一只

sbs2接新2, 还是有点虚弱, 因为完成时态在sbs3里讲的, 要看你们老师怎么补这个知识了

我女儿四年级上的时候读SBS2下，结果因为内容太简单，每次考试都90分以上，转去读新概念成人版2下，就经常不及格。

感觉SBS2还是合适2年级小朋友的，之前吉的堡教得太简单，好在孩子有经过英语星级考的训练。考点星级考，然后4年级准备基口。

楼主读得太早，我家吉的堡5年了，暑假才开始SBS1，二升三的小朋友

我原先的设想是二年纪读完SBS1, 三年级读完SBS2, 四年级准备转读新概念一下，然后在小升初之前完成新2. 的确是压力大了一些，不过我家孩子的脑子拼奥数肯定没戏，只有在英语上下苦功了。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语自2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG ）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体为教学手段，备受孩子和家长的青睐，经过十年的努力，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系。在全浸入式英语环境中，激发孩子的英语学习兴趣，帮助孩子掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养孩子解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。作为美式教育领航者，瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。