教师期望对英语课堂教学的影响_郝丽艳

教师期望对英语课堂教学的影响

郝丽艳

山西省朔州市平鲁区职业中学

[摘　要] 教师期望效应反映了教师的不同期望使学生知觉、感受并最终改变自我期望以使教师期望效应最终在学生身上应验。教师因性别、成绩等因素对学生产生不同的期望，进而影响英语课堂教学。

[关键词] 教师期望效应；英语教学

[中图分类号] H319　[文献标识码] A 　[文章编号] 1009-6167(2012)01-0136-02

Abstract: The effect of teachers' expectation refl ects teachers'

参考文献different expectations, so that students perceived feelings and

[1] 刘丽红，姚清如. 教师期望对学生学业成绩的影响[J]. 心理科eventually alter ego expectation to teacher expectation effect

学，1996(19): 348-350.fi nally fulfi lled in students. The teacher because of sex, grade

[2] 蒋京川. 论教师期望效应的实现过程[J]. 高等函授学报(哲学社and other factors on the students have different expectations,

会科学版)，1999(2):44一46.then infl uence the English classroom teaching.

Key words: the effect of teachers' expectation; English teaching

（上接第135页）定出适合自己的学习方法。呵护学习心理听力在英语学习中占有极为重要的地位，英语与其

他语言一样，是用来传播和交流思想的，尤其作为一门

学困生其实只是在某个阶段的文化科目检测中比其世界通用的语言，学会听显得更重要。很多学困生由于他学生差了点，他们在其他方面不一定逊色。所以在教听不懂导致英语成绩越来越下降。针对这个情况，在听育中，教师不能也不该嫌弃甚至丢弃他们，要对他们一力方面，先通过听录音，并且模仿地道的英语标准语音、视同仁，甚至要付出更多的关爱和微笑。在谈及他们理语调。其次，让学生听后复述，利用课文录音，从易到想的过程中可以多站在他们的角度为他们着想，那样他难，从听一两句，到听一小段，再到整篇课文的复述。们会把老师当作朋友，和老师自然也就有话可说。笔者渐渐地伴着语感，完整的句子就会脱口而出。曾经和一个学生谈及他的理想时，他自豪地说，他要做一名电脑工程师。笔者先表扬他的理想很伟大，但当个电脑工程师可不那么容易，首要条件就是数学和英语要延展学习时空学好，另外其他科目也要兼顾。从此，他在学习上有了造成英语学习学困生现象的原因有很多，但究其原很大的提高。事实证明转化一个学困生和培养一个优等因，教师和家长所提出的各种要求过高、学生学习连遭生同等重要。在教育和教学过程中，我们要对他们特别挫折而引发的退缩行为占很大部分因素，所以英语教师关爱，有意识地、有目的地接近他们，与他们聊天，与应与家长保持积极联系。在家庭中，家长应降低对子女他们进行心灵的沟通。我们先可以从班级或是家庭趣事、的期望，并进行有效地、力所能及的个别辅导，以不断学习上的苦与乐，最近遇到的不顺心事等开始引入话题，延展其学习时空，从而让学生在努力后获得成功的喜悦。然后引入到英语学习上来。鼓励他们积极面对，与他们在英语学困生中，有很大一部分是外地学生。由于分析英语学习中的苦与乐，并教他们英语学习的一些方他们跟随父母“南征北战”，不同地区的英语起始的学习法，争取在下一阶段有进步。同时利用课余时间进行个时间不同，无锡地区是从小学三年级就开始学英语，而别辅导，缩短他们与一般同学之间的差距。同时，教师其他地区有的从初一才开始学习英语，所以许多外地的还应适时地融进自己的情感，引起学生情感的共鸣，营孩子学习英语是输在了“起跑线上”。我们必须与家长及造民主、和谐、宽松的课堂环境，把尊重、信任和微笑时沟通，孩子及早利用课余以及寒假、暑假时间把英语传递给每一位学生，特别是那些在学习和生活上有困难没有学过的东西补上，增强学生学习英语的信心。当孩的学生，他们更需要教师的关爱、理解和认同，他们渴子在英语学习出现困难时，家长要充分了解孩子学习困望与教师的交流和沟通。难的成因，而不是责怪孩子，让孩子的心灵不再受到伤

害。笔者所教班上有个同学叫葛柔，她在初一时从外地

顺应学习基础到无锡来上学，由于她以前英语没有学过，刚开始时一

点也听不懂。了解到她的情况后，笔者先找来她的母亲

新课程明确地告诉我们切实可行的方法，那就是商量对策。她妈妈就是为了能让她有一个更好的学习环“自主、合作、探究”，教师只是适当的指导，但决不能境，才从老家转到本校的。笔者又找来葛柔，听听她自颐指气使，更不能越俎代庖。在转化学困生的过程中，己的想法。她很想把英语赶上去，哪怕是其他时间都用笔者尽可能顺应其学习基础，并结合小组合作，把班级来学习英语。看到她那么大的决心，笔者就利用下课和内的同学按照A 、B 、C 三个层次进行分组：让A 层次的同学课后的时间，一点一点地帮她把英语补上去。通过师生坐在中间，C 层次的同学坐在A 和B 的中间，要求C 层次的共同的努力，一年后她的英语成绩达到了七、八十分。同学仔细观察人家的学习方法，并模仿人家的方法进行要解决英语学困生问题，只有针对学生的具体情况，学习。通过这种明确的指导，把盲目的学习变成了科学找准学习困难形成的原因，才能对症下药，把对学习困的学习，把低效的学习变成了高效的学习，让学困生有难学生优化工作落到实处。另外，在教学中要给予学困付出就有收获，逐渐增强他们的自信心，培养他们的成生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强就感。另外利用英语课和班会课等途径，对同学进行学学法指导，减轻学困生的精神压力及强化学习内驱力；习方法的指导，或请班级内学习比较好的同学介绍学习发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要尽早地写得和经验的介绍。同时对学生的预习、听课、作业、重燃学困生希望的火苗，相信精诚所至，金石为开。让复习等提出明确的要求，使学生能结合自身的情况，制我们为学困生撑起一片蓝天而进行不懈的努力！