擦亮你的眼睛
擦亮你的眼睛，我们共同发现
--------《地图上的发现》第一课时教学设计
广东省清远市清新县禾云镇中心小学 梁海勤
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单元训练重点：
揣摩文章的叙述顺序，抓住文章叙述的事件，体会人物的特点。
教学目标：
知识目标：自学本课生字新词，能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。准确理解词句的意思，并积累词汇。
能力目标：有感情地朗读课文。大体了解课文内容和文章的叙述顺序。弄清大陆漂移说的由来。
情感目标：体会魏格纳仔细观察、认真思考的执著的科学精神和态度，并能把读后的感受和同学交流。
教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文。准确理解词句的意思，弄清大陆漂移说的由来。体会魏格纳仔细观察、认真思考的执著的科学精神和态度。
难点：
理解课文内容和文章的叙述顺序。
学前准备：
布置学生收集有关大陆漂移的资料，并预习课文，看看魏格纳的奇妙想法是怎样产生的，有了这个想法后，他又做了什么。不懂的词语可借助字典和联系上下文理解。
教具准备：
地球仪，世界地图的图片，多媒体课件
教学过程：
课前谈话：
师出示地球仪，说地球表面的组成。
同学们，你们看看这是什么？——地球仪！仔细看，地球表面是由什么组成的？（陆地和海洋）我们所住的陆地，就是处在这蓝色的茫茫的海洋上的。继续留心观察，我们伟大的中华人民共和国在哪？（说说我们中国的“成长”，特别提点一下奥运会的成功举办和神舟七号的成功发射，在太空里烙下中国人的脚印这两件大事，让学生知道学好文化知识可以令祖国更加强大，在课堂上要认真学习。）
一、激趣导入，自主发现：
1、课件出示世界地图，看轮廓，说发现。（边说边板书“发现”，故意写漏一点）
我们来看这世界地图，从这图上，你看到有多少块大陆和海洋？
（七大洲，四大洋）
我们再来仔细看看这七大洲的形状（指图强调轮廓），细心的你们，发现了
什么有趣的现象？
2、引出课题，读题
有个气象学家也发现了这个有趣的现象。98年来，人们都没有忘记他的观察和发现。而他的发现，也是由地图引起的。这一堂课，让我们一起来走进这个了不起的发现。（完成板题）
指课题，读题。
二、初学课文，感知“发现”。
过渡：这个了不起的气象学家是谁呢？根据这个发现，他提出了什么呢？
1、了解魏格纳，了解发现。
通过你们的细心阅读，知道这个气象学家是谁吗？
（点出“学习链接”的作用，让学生知道书本设计的这个“学习链接”及书中的泡泡图形里的文字，是有利于课文的了解的。）
2、出示阅读要求，学生自主学习。
用你喜爱的方式读课文，边读边思考：
（1）找出生字词，借助拼音多读几遍。
（2）课文主要写了什么？按什么顺序写的？
3、检查生字新词的学习情况。
出示生字词，指名读。（你发现哪个生字你会读。哪个字最容易写错，说说你的记忆方法）
以熟字带新的方法来识记“置、适、悬”，分别与“直、舌、县”进行比较，并掌握。
全班齐读生字词。（特别强调“参差不齐”的读音。）
4、梳理课文，掌握主要内容。
（检查学生思考学习的结果）
魏格纳发现地图上的有趣现象，提出了“大陆漂移说”之后，还有科学家进行大量的考察活动并得出的结论：现在地球上的几大洲，在三亿年前是连在一起的，使得大陆漂移说获得了新生。（学生边说，师边板书，再引导学生用“首先„„然后„„接着„„最后„„”这样的关联词语把各部分内容连起来，说的时候可以用上课文中关键的句子。）
我们把刚才说的每部分的内容串起来，就可以知道，课文主要写了—— （德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事，并进行考证论证，得出结论，使得大陆漂移说获得了新生）
那——哪几个自然段写了魏格纳发现地图上的有趣现象，并提出了“大陆漂移说”的？考察活动又是第几到第几自然段？得出结论并使得大陆漂移说获得了新生是第几自然段呢？
对了，课文按起因—经过—结果来进行叙述，而这样的叙述顺序，我们把它称之为——
（事情发展顺序）（授予整理文章内容与写作顺序的学习方法，并要求学生在平常的学习中加以运用）
三、精读1、2自然段，体会“发现”。
1、弄清了课文的主要内容，知道了叙述顺序，那，让我们更进一步地走进魏格纳的发现。看看魏格纳是发现了什么？是怎样发现的？他提出了什么假说？（用自己喜欢的符号画出相关的词句读一读。）
（课件出示问题）
师范读1、2自然段，生边听边思考刚才提出的问题。
2、学生先自主学习，然后小组交流，用自己喜欢的符号，把答案划出来，并学着发现问题，提出问题。
3、检查学习的效果。
魏格纳是在什么情况下提出假说的？
1910年的一天，德国气象学家魏格纳正在家里养病。他漫不经心地看着墙上的世界地图。突然发现一个有趣的现象：南美洲东海岸的轮廓，跟非洲西海岸线很吻合。（板书发现）
经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。（板书观察）
4、指导理解并朗读句子：
他漫不经心地看着墙上的世界地图。突然发现一个有趣的现象：南美洲东海岸的轮廓，跟非洲西海岸线很吻合。
正读音，并理解词语“漫不经心、轮廓、吻合”。
指导看图，弄明白南美洲东海岸、非洲西海岸线位置，影片显示其吻合。 魏格纳除了发现吻合，还发现什么吗？
世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。 指导看书本上的插图，同桌间说发现。理解词语：虽然„„但，恰好，拼接。 带着看图后的感受，我们来感情朗读句子。感文章用词的准确，句子的精练。
5、通过这个发现，魏格纳提出了什么假说？
大陆漂移说？看着这个名称，你一定有疑问，有什么疑问？
（漂移是什么意思？大陆也会漂移？）
我们脚下踩着的土地居然会漂移？你相信吗？那大陆漂移说是怎样认为的？在书本上能找到吗？
大陆漂移说认为，两亿多年前，地球上的大陆原是一整块的。后来，这块古老的大陆裂开了，开始漂移，逐渐形成了今天地球上各大洲的分布。
（生自己朗读，播放影片后，生再朗读）（至于大陆为什么漂移，我们以后上初中会学到的，在这里，我们先不深入了解。）
四、总结延伸，品味“发现”。
同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过，为什么就只有魏格纳发现了大陆原是一整块的呢？
1、小组合作，研究讨论：
魏格纳的重大发现靠的是什么？从课文中找出相关句子，朗读体会并概括。
3、检查学习效果。（出示句子）
经过仔细观察，他进一步发现
魏格纳展开了进一步的研究
得出结论：仔细观察 认真思考
魏格纳提出的假说是在反复地、仔细地端详地图上的一块块大陆和一条条海岸线的形状之后得出的。（对学生进行学习上、生活上和思想上的教育，并回顾板书：你发现了什么？渗透仔细观察的教育。）
4朗读句子，升华
结语：
这只是一假说，而我们的科学容不得半点虚假，必须有足够的有力说明的事实证据，那科学家们又为此作了哪些考察活动呢？我们回去继续研究。
五、作业天地，继续“发现”
1、继续预习课文，了解科学家作了哪些考察活动。
2、搜集“大陆漂移说”的有关资料，继续“发现”。
板书设计：
22、地图上的发现
提出假说得出结论
观察研究